數學教學中實施創新教學策略培養學生創新意識

馮瑞娟

對于小學數學教師來說，如何提高學生的創新意識，讓學生形成發散性思維，鍛煉學生獨立的邏輯思維能力才是現階段教學的重點。因此，小學數學教師在注重提高學生應試成績的同時，也應在結合實際的基礎上積極尋求合適的方式方法，主動培養學生的創新意識，讓學生在小學階段數學學科的學習過程中得到綜合發展。在數學教育中，如何培養數學創新思維呢？數學知識源于生活，始于創新，又能促使人們進行新的創新，數學教師應將創新思維的訓練寓于數學教學之中。本文將從以下幾個方面來闡述學生創新思維的培養。

一、創新思維有利于培養和發展學生的智力，提高學習效率

我們的教學不僅要向學生傳授知識，培養技能，更看重于發展學生智力。所謂智力，簡單地說是掌握知識的能力，是一個人的各種心理能力的總和。它包括人的觀察力、記憶力、想象力和思維力，其中占中心地位的是思維力。我在教學實踐中發現，農村學生學習比較死板，不靈活。例如：有的學生在解題時，缺乏智力活動的順序性，不會步步深入思考，組織明確的解題步驟;有的缺乏思維的靈活性，只會死套法則公式或同類型題目的解法。很多學生處于練習、再練習這樣一種刻板的狀態。所以，我逐漸認識到掌握知識的關鍵在于“思”，在于智力活動的核心——思維活動。不僅掌握知識需要經過積極的思維活動，而且發展思維能力也只有在一系列的思維推理的活動中才有可能。俗話說：腦子越用越靈活就是這個道理。所以，對學生進行創新思維的培養，使學生的思維機器開動起來，積極主動地參與學習，達到事半功倍的學習效果。

二、培養創新思維是當前素質教育的重要內容之一

素質教育是針對應試教育存在的種種弊病而提出來的，是促進全體學生德智體美全面、主動發展的教育，并以創新實踐為重點。素質教育的中心內容就是培養新世紀勞動者，人才所必需的基本素質。在嚴峻挑戰和機遇面前，人要生存，適應社會的千變萬化，必須具備有創造性人才所必要的基本素質。但是我國的基礎教育，往往忽視對學生創新能力的培養，很多學生離開了家長老師這根拐杖就不知道如何走自己的路，無法適應將來社會對人才選擇的要求，這就迫切需要我們數學教師在中學教學中對學生進行創新思維的培養。

在傳統的教學過程中，教學的主體是教師，在課堂上，教師通常只按照教案進行授課，小學生隨堂做筆記、吸收知識點，整個學習過程顯得過于被動。在這種“填鴨式”教學模式的影響下，小學生對教師產生了很強的依賴性，無法真正實現自主學習。因此，要想培養小學生的創新意識，就需要對這種教學模式作出調整，將教學的主體轉變為學生，并加強學生的主體意識。

三、在數學教學中，應注重學生興趣的培養

如何激發小學生對數學課的興趣呢？首先，教師要力求創設和諧的情境。要面帶微笑給學生上課，盡量做到音量適度，語調抑揚頓挫，使學生在聽課過程中不感到疲倦。在教學過程中用適當的幽默帶給學生歡笑，讓學生在輕松愉快的環境中學好數學。其次，在教學過程中，要充分運用各種直觀教具，讓學生動手操作，利用多種形式的操作過程，促使小學生的多種感官一起參加學習活動。

小學生一旦對數學學科產生興趣，就會進行主動思考，開展自主學習，并且對問題不斷鉆研。讓學生因為對一門科目產生興趣而展開學習，這樣不僅可以在過程中鍛煉小學生的思維方式、邏輯能力，還將在尋找答案的過程中不斷激發學生的創新意識。

四、注重學生思維能力的拓展

進行數學學科的學習，一方面是讓學生掌握一門理論科學，為以后的應試做準備，另一方面是為了提高學生的計算能力、邏輯思維能力，讓學生學會獨立思考、創新思維。這不僅可以幫助學生更好地學習其他學科，還讓學生在今后的生活、工作中能得到更好發展。通過培養學生的創新思維，可以讓學生具備更加靈活、快捷的思維方式，不斷在生活、工作中發揮作用，創造出輝煌的成績，更好地實現個人價值。因此，在小學數學教學過程中，教師應注重學生創新思維能力的培養，不斷拓展創新思維在實際中的應用。教師可出題讓學生提出不同的解題方法，以此培養學生的創新思維。

五、挖掘創造潛能是培養學生創新能力的關鍵

現代創造學理論告訴我們：人人都有創造的潛能，這種潛能是可以開發和培養的，僅僅是每個人所展現的形態、程度、質量不同而已。大量的思維研究成果也表明：每個人都蘊藏著無限的潛在創造力，普通人和人才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。因此，在教學中，教師要善于激發學生的學習創造熱情，尊重學生的獨立思考的思路，保護學生的奇特想象，發揮學生的創造潛能，鼓勵學生敢于打破常規，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑。引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法。利用一題多解、一題多變，培養學生的發散思維，以及求異思維。同時，課堂上要把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一些成功的體會，發揮他們潛在的創造才能，要善于調動學生學習的內驅力，不僅開發學習成績優秀的和學習成績中等的學生創造力，而且還注意開發學習成績差和陷入困境的學生的創造力，使各個層次的學生的創造性得以充分發揮和挖掘，創造性靈感火花得到較多的撞擊機會。

六、創新實踐，回歸日常生活

數學源于生活，課堂并不是學習數學唯一的場所。新課標要求小學數學教學過程不局限在課堂當中，要學會走出課堂，回歸日常生活，到生活當中學會數學知識，解決數學問題。這同樣是培養學生創新能力的良好途徑。

總之，課堂教學中，學生創新精神與創新能力的培養與提高，離不開教師的精心指導，教師要善于抓住教材的重難點、關鍵處，精心設計，創設問題情境，使學生逐步掌握假設、遷移等思維方法，為創造性思維的發展提供途徑。

小學數學教學過程中學生創新能力的培養離不開教師的努力，作為教師，需要不斷地提高自身素質，改進教學模式，構建教學情境，利用科學的方法幫助學生掌握數學知識，培養創新能力。