新時(shí)代背景下構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究

植雪開(kāi)

【摘要】新時(shí)代背景下，一些新穎教學(xué)理念如雨后春筍般出現(xiàn)在廣大教育工作者面前，要求他們利用新理念不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂真正主人。根據(jù)多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新時(shí)代背景下如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂提出幾點(diǎn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

高效課堂是高效性課堂的簡(jiǎn)稱，是指教師在教學(xué)中利用最少時(shí)間、精力和物力，取得最好教學(xué)效果。學(xué)生是課堂主體，隨著時(shí)代發(fā)展和技術(shù)不斷更新，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足其發(fā)展需求，廣大教育工作者要利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和手段創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，使之在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。中職數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，新時(shí)代背景下，教師想要構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂必須做到“以學(xué)為主”，提高其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高效課堂主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)全面、綜合與深刻;教學(xué)活動(dòng)多樣且合理;教學(xué)反饋及時(shí)且到位;教學(xué)組織與管理有序等幾個(gè)方面，其中教學(xué)活動(dòng)最為關(guān)鍵。教學(xué)活動(dòng)需要教學(xué)情境為依托才能順利開(kāi)展，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、快樂(lè)氛圍中學(xué)到知識(shí)。數(shù)學(xué)是由概念、公式、原理等組成的基礎(chǔ)學(xué)科，許多知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，教師只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將他們快速帶入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，才能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

例如，教師在講授“集合”一節(jié)時(shí)，問(wèn)道：“同學(xué)們，大家見(jiàn)過(guò)牧羊人放牧嗎？”有學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)，有學(xué)生說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。教師道：“沒(méi)有親眼看到過(guò)，在電視中肯定也見(jiàn)過(guò)，牧羊人常常帶領(lǐng)羊群去山坡上吃草。我們一定也看見(jiàn)過(guò)一群鴨子在水中嬉戲，一人群在天安門廣場(chǎng)看升旗，這些場(chǎng)景有什么共同之處嗎？”學(xué)生答道：“都是有很多人或者動(dòng)物在一起。”教師道：“非常正確，你們還能舉出一些其他例子嗎？”學(xué)生道：“我們班集體去爬山、學(xué)校組織全體學(xué)生去植樹(shù)……”教師道：“同學(xué)們，我們通常將一些事物看作一個(gè)整體，這個(gè)整體在數(shù)學(xué)中可稱為集合，今天大家一起來(lái)學(xué)習(xí)什么是集合，集合有什么特點(diǎn)等知識(shí)?！睂W(xué)生立即興奮起來(lái)。教師通過(guò)生活中常見(jiàn)事物進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題、舉出實(shí)例展開(kāi)教學(xué)，能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

二、巧妙運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生直觀想象力

多媒體技術(shù)不僅能夠使生活變得豐富多彩，還能為人類生活帶來(lái)許多便利。傳統(tǒng)教學(xué)模式大都是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，教師在黑板中將數(shù)學(xué)定義、公式和運(yùn)算步驟等一一列出來(lái)，耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。多媒體技術(shù)引入課堂，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，數(shù)學(xué)教師通過(guò)借助多媒體展開(kāi)教學(xué)既可以將數(shù)學(xué)知識(shí)快速呈現(xiàn)出來(lái)，又能夠使學(xué)生清晰直觀地觀察到數(shù)字和圖形動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，進(jìn)而提高直觀想象力和學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授“一次函數(shù)和二次函數(shù)”時(shí)，通過(guò)多媒體展示出繩子圍成矩形圖片，問(wèn)道：“同學(xué)們，如果這條繩子長(zhǎng)20厘米，大家猜測(cè)一下圍成長(zhǎng)方形邊長(zhǎng)和面積均為多少？”學(xué)生立即展開(kāi)討論，有人說(shuō)道：“長(zhǎng)方形邊長(zhǎng)可以為1-19任意數(shù)字。”教師道：“那面積呢？”學(xué)生隨即舉出幾個(gè)例子，教師隨即通過(guò)多媒體將邊長(zhǎng)在1-10時(shí)，長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬以及面積用表格形式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)問(wèn)道：“同學(xué)們，大家仔細(xì)觀察這幾組數(shù)據(jù)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？”學(xué)生觀察起來(lái)。教師引導(dǎo)道：“大家可以想象一下隨著一個(gè)邊長(zhǎng)逐漸增大，另一邊長(zhǎng)如何變化，矩形面積又如何變化呢？”學(xué)生思考后，教師即可展開(kāi)教學(xué)。教師通過(guò)多媒體教學(xué)法能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高其直觀想象力，同時(shí)使他們養(yǎng)成思辨意識(shí)。

三、采用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生積極性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法隨著新課改深入，逐漸受到眾多教學(xué)工作者喜愛(ài)。它主要是指通過(guò)重新調(diào)整課上和課下時(shí)間，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，使其通過(guò)課下自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，能夠有效激發(fā)他們積極性。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)較為抽象，思維嚴(yán)密，邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度和積極性不大，如果教師采用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)他們學(xué)習(xí)主體地位，還能使其在通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高解決問(wèn)題能力。

例如，教師在講授“不等式的基本性質(zhì)”時(shí)采用翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)教學(xué)。課前，教師安排學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識(shí)，然后通過(guò)查閱相關(guān)材料和其他同學(xué)相互探討，對(duì)不等式基本性質(zhì)產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)。課上，教師提出問(wèn)題“實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)如何對(duì)應(yīng)”“在數(shù)軸上表示出與實(shí)數(shù)-2、-1、0、2、4對(duì)應(yīng)點(diǎn)”“如何利用數(shù)軸上點(diǎn)比較上述五個(gè)數(shù)字大小”和“已知a>b>0，c>d>0，求證ac>bd”，讓學(xué)生一一解答，加深對(duì)不等式基本知識(shí)和性質(zhì)的理解。學(xué)生通過(guò)自主查閱材料和課上解答問(wèn)題，既能夠熟練掌握不等式基本性質(zhì)，又能夠提高其學(xué)習(xí)積極性和效率。

四、小組合作探究問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著新課改不斷深入，小組合作探究教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)小組合作，經(jīng)過(guò)探討和交流，探討出問(wèn)題解決方法。正所謂：“獨(dú)木不成林，單絲不成線，一人難成眾?！睌?shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用小組合作模式展開(kāi)教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使其在交流與合作中既能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)與能力。

例如，教師在講授“指數(shù)與指數(shù)函數(shù)”時(shí)，問(wèn)道：“同學(xué)們，假如老師這里有一根長(zhǎng)繩，把它平均分成2份后分給2人，每人能夠得到多長(zhǎng)繩子？那如果他們兩人又分別將繩子均分成兩份后再給另外2人，4個(gè)人每人手里應(yīng)該有多長(zhǎng)？4個(gè)人再次將繩子平分后每人得到多少？以此類推，假如分了8、9、10或者更多次后，每人手里繩子有多長(zhǎng)？大家以小組為單位進(jìn)行計(jì)算和探究，假如我給出任一數(shù)字后，你們都能快速說(shuō)出每人手里繩子長(zhǎng)度?！睂W(xué)生通過(guò)討論得出“（12）n”。教師隨后引導(dǎo)學(xué)生共同回憶“細(xì)胞分裂個(gè)數(shù)與次數(shù)之間的關(guān)系”，使其加深對(duì)指數(shù)和指數(shù)函數(shù)認(rèn)知。學(xué)生通過(guò)小組合作，交流并探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，既能夠收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠提高學(xué)習(xí)積極性和效率。

五、巧用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門知識(shí)點(diǎn)繁多的基礎(chǔ)學(xué)科，很多知識(shí)都很抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。“微課”不僅是一種新穎現(xiàn)代化教學(xué)模式，還是教育工作者和學(xué)生眼中的新寵，能夠營(yíng)造出合理有趣課堂教學(xué)氛圍，使他們能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上提高其自主學(xué)習(xí)能力，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。“微課”教學(xué)模式盛行，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了福音，數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，可以先通過(guò)播放微課視頻，使學(xué)生形成直觀認(rèn)識(shí)，吸引他們學(xué)習(xí)，然后使其參與到課堂討論中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)和課堂講授效率。

例如，教師在講授“任意角的三角函數(shù)”時(shí)，首先通過(guò)復(fù)習(xí)銳角三角函數(shù)定義和常見(jiàn)函數(shù)值引入課堂，喚醒學(xué)生對(duì)三角函數(shù)認(rèn)知，然后通過(guò)播放“任意角三角函數(shù)定義”微課視頻，使其對(duì)任意角三角函數(shù)與初中所學(xué)函數(shù)建立聯(lián)系，并要求學(xué)生將已知三角函數(shù)代入其中進(jìn)行驗(yàn)證，加深對(duì)任意角余弦、正弦和正切值的印象。在學(xué)生對(duì)任意三角函數(shù)定義掌握后，教師可以播放“求任意角三角函數(shù)值”微課視頻，使其了解求解三角函數(shù)值步驟。教師通過(guò)微課教學(xué)，能夠使學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

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