小學(xué)語文低段識字教學(xué)的藝術(shù)性

陳帥帥

摘要：識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，對語文的后續(xù)教學(xué)起到了不可替代的作用，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，依托人教版教材，分析了如何進行低年級學(xué)生的識字教學(xué)，希望能為廣大教師提供一些借鑒，有效提高語文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：低年級? ?識字教學(xué)? ?藝術(shù)性

一、分析音、形、義各自的難點

一個生字的構(gòu)造大體由音、形、義三個部分構(gòu)成，教師在把握學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，針對生字教學(xué)的難點，在實際教學(xué)中有針對性地突出出來，可以加深學(xué)生印象，有效提高教學(xué)效率。如人教版三年級下冊《西門豹》有14個生字，教師可以這樣處理其中幾個生字。

教師出示生字“淹”。

教師問：“這個字讀什么？”

學(xué)生回答：“淹（yān）?！?/p>

教師說：“書上有這個詞的句子，大家把它找出來吧?！?/p>

學(xué)生回答：“要不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了?！?/p>

教師問：“非常好。那么‘淹是什么意思呢？我們應(yīng)該怎樣記住它呢？”

學(xué)生回答：“‘淹的意思是田地全泡在水里了。這個字和大水有關(guān)系，所以用的是三點水旁。把‘掩護的‘掩換成三點水旁就是‘淹。”

“淹”這個字的音和義都是重點，教師采用將字帶進語言環(huán)境的教學(xué)方法，可以加深學(xué)生對字音的印象，聯(lián)系句意理解了字義，又在理解字義的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生記憶了字形。

二、合理恰當運用字理教學(xué)

字理識字是教師依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過聯(lián)想、發(fā)散思維訓(xùn)練等方法，讓小學(xué)生將漢字內(nèi)化為頭腦中的知識，從而加深印象。如在教學(xué)“疆”字時，教師可以先進行構(gòu)字分解，然后引導(dǎo)學(xué)生自行討論，學(xué)生很容易就會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。教師可以順勢引導(dǎo)學(xué)生：“這三條橫線意味著田界，而左邊部分由‘弓和‘土組成，‘弓代表丈量工具，‘土與田地有關(guān)，這樣整合在一起就是用‘弓丈量田地，并畫出界限，即為“疆”，意為邊界。”通過這樣的拆字分解，學(xué)生可以更好地理解字理，逐漸產(chǎn)生漢字學(xué)習(xí)的興趣，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

三、關(guān)注生字出現(xiàn)的頻率

如人教版一年級下冊第三課《鄧小平爺爺植樹》要求學(xué)生學(xué)會寫爺、節(jié)、歲、親、的、行這六個字。教師在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)字音、字形和字義都不是難點，其中生字“爺、節(jié)、歲、的”容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生永久的記憶，原因是它們在學(xué)生生活中和課文中出現(xiàn)的頻率較高。

“爺”這個字，一是存在于學(xué)生的生活中，學(xué)生寫句子、寫話都會經(jīng)常用到;二是在教學(xué)第五課《看電視》中有生字“爸”，學(xué)習(xí)“爸”字時，必然要復(fù)習(xí)到“爺”字。緊接著再教學(xué)第六課《胖乎乎的小手》時，兩次出現(xiàn)了“爸爸”這個詞語，在《學(xué)習(xí)園地二》的“讀讀想想”中出現(xiàn)了“張爺爺”三個字，在“讀讀背背”中出現(xiàn)了“爺爺奶奶回家，也把鞋脫下”，在第十二課《失物招領(lǐng)》中又一次出現(xiàn)了“張爺爺”。在這么短的時間內(nèi)，“爺”這個字一次又一次地和學(xué)生見面。

再看“節(jié)”字，學(xué)完這節(jié)課后，接著就是三八婦女節(jié)、五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)。這些節(jié)日依次到來，學(xué)生會在寫話中頻繁使用，從而很快掌握這個字。另外，“歲、的”兩個字的記憶也是如此。

而“親”和“行”有可能再次成為生字，因為這兩個字在學(xué)生的生活和課文中出現(xiàn)的頻率較低。如“親”字，在學(xué)完《鄧小平爺爺植樹》這課后，在《識字2》后的“我會讀”中出現(xiàn)了一個詞“父親”，在第二十五課《快樂的節(jié)日》中出現(xiàn)了“親愛的祖國”“親愛的伙伴”;“行”字學(xué)完后，一直到第十五課《夏夜多美》才再次出現(xiàn)，睡蓮問：“天這么黑，你能行嗎？”

由此我們可以看出，生字的出現(xiàn)頻率高低不同，會直接影響學(xué)生掌握和鞏固生字的效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注生字的出現(xiàn)頻率，針對出現(xiàn)頻率低的生字，教師應(yīng)采用多種方法，有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)生字的效率。

四、結(jié)語

總而言之，教師要從小學(xué)生的角度出發(fā)，從教學(xué)細節(jié)出發(fā)，關(guān)注各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，為學(xué)生發(fā)展考慮，為學(xué)生的健康成長掃清道路，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張鳳雪.提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效果的方法與途徑[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2019，（4）.

[2]牛漸文.小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀及實施對策[J].學(xué)周刊，2018，（9）.

（作者單位：浙江省寧波杭州灣新區(qū)世紀城實驗小學(xué)）