新時代高職院校“課程思政”的價值意蘊與實施策略

【摘 要】本文論述新時代高職院校“課程思政”是落實立德樹人的內在要求，是思想政治教育創新的重要舉措，提出新時代高職院校推進“課程思政”建設的策略：加強頂層設計，筑牢“課程思政”根基;加強機制創新，促進“課程思政”建設;強化滲透融合，突出“思政”功能。

【關鍵詞】高職院校 ?課程思政 ?價值意蘊 ?實施策略

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）03C-0129-04

“課程思政”是新時代一種與時俱進的全新的教育教學理念，旨在構建一個全員全方位全過程育人的“大思政”工作格局。高職院校積極探索實施“課程思政”，實現各類課程與思政課同向同行，形成協同效應，關系到高職院校學生思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養的不斷提升，對于落實立德樹人的根本任務，培養新時代中國特色社會主義事業建設者和接班人具有重要的實踐意義。

一、新時代高職院校“課程思政”的必要性

中國特色社會主義進入新時代，在社會多元價值交織、思想意識多變的復雜背景下，單純或過度依賴思想政治教育理論課對大學生進行價值引導的局限性日益凸顯，面對思想政治教育領域出現的新問題，我國高等教育界以問題為導向，在基于“學科德育”的探索經驗基礎上積極探索試點“課程思政”，并取得一定的成果。例如上海高校陸續推出一批“中國系列”課程，如上海大學“大國方略”、復旦大學“治國理政”、上海交通大學“讀懂中國”、華東政法大學“法治中國”等。2016年12月，全國高校思想政治工作會議強調：要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。在此背景下，“課程思政”的提出順應了課程改革的需要，亦是高等職業教育新時代的呼喚。

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，以培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美、勞全面發展的高技術應用型專門人才為目標，對社會進步和經濟發展起到了重要促進作用。在新時代，只有培育大量的各類應用型專門人才，才能支撐解決新時代發展所需的技術成果，才能更好地服務于新時代中國特色社會主義建設。然而，目前我國仍有不少高職院校只重視專業知識和技術人才的培養，而忽略了思想政治教育;在思想政治理論課程中存在教學方式方法過于單一、教學有效性不高，學生基礎知識薄弱、知識儲備不夠等問題;在專業課程中存在注重專業知識的講解，課堂育人能力較弱，課程教學與思想政治教育脫節等問題。在高職院校，專業課程占高職課程的近三分之二，如果在專業課程中不注重職業技能培養與思想政治教育相融合，則會使高職階段的思想教育、價值引領衰減、片段化，將不能適應新時代高素質人才培養的需要。因此，高職院校應將思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，使“課程思政”與“思政課程”同向而行，這是把握社會主義辦學方向、把握人才培養質量的關鍵所在，是新時代高職院校肩負責任的必然要求。

二、新時代建設高職院校“課程思政”的價值意蘊

（一）“課程思政”是新時代高職院校落實立德樹人的內在要求

黨和國家歷來高度重視教育，一直以來把教育事業放到優先位置。黨的十九大報告指出：建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放到優先位置，深化改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。對于培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，黨的十九大報告明確指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這深刻闡明了中國特色社會主義教育本質，把立德樹人放在核心位置，視作高校立身之本。如何貫徹、落實立德樹人這一目標，加強學生思想政治教育工作，已成為高等職業教育的熱點問題。隨著經濟全球化、信息網絡化、文化多元化進程的不斷推進，大學生的思想活動、思想觀念、思想訴求也日趨多樣、多元、多變，高職院校學生思想政治教育工作面臨著新環境、新形勢、新挑戰。高職院校肩負著如何培養德智體美勞全面發展的人才的重任，如何改變傳統的教育模式，提升思想政治教育實效性，培養新時代所需人才是當前高職院校亟須解決的教育問題。

近年來，“課程思政”已成為高職院校思想政治工作新的生長點，“課程思政”的應運而生是對傳統思想政治教育的一次創新，也是新時代高職院校落實立德樹人的必然要求。“課程思政”是在馬克思主義的全面發展理論指導下，以努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為目標，強化對學生新時代理想、信念、道德的教育，挖掘各類課程思想政治教育資源，把思想教育始終滲透在各門課程教學各環節，把價值引領有機融入課堂教學全過程，充分發揮“課程思政”的育人功能，不斷提高課程育人質量，促進高校培養擔當民族復興大任的時代新人目標的實現。進入新時代，在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，“課程思政”的實施，極大提升了思想政治教育實效性，促進了全員、全過程、全方位“大思政”格局的形成，開創了新時代高職院校思想政治工作的新局面，是新時代高職院校落實立德樹人的內在要求。

（二）“課程思政”是新時代高職院校思想政治教育創新的重要舉措

高職院校育人是一項系統工程，其中，課程體系建設是重要載體。課程承載著教育內容，包含了教育對人的期待，具有鮮明價值屬性。思想政治理論課是對大學生進行社會主義核心價值觀教育中的核心課程，在大學生思想政治教育中發揮價值引領作用，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，注重在培育人的綜合素養過程中根植理想信念，其具有重要的德育價值。但是該課程也面臨一些難題，其中之一就是在實際的思想政治教育過程中往往“孤軍奮戰”，長期以來通識課、專業課等在課程教學過程中并未凸顯其價值引領功能，并未與思政課形成協同育人作用。全國高校思想政治工作會議強調“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。“課程思政”作為一種全新的理念，認為各類課程都承擔著育人的職責，都應遵循教育教學基本規律，做到教書與育人相統一，做到與思想政治理論課同向同行，既要注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，又要注重在知識傳播中強調價值引領，突出顯性教育和隱性教育相融通。在新時代，“課程思政”概念的提出，更新了思想政治教育觀念，是課堂教學改革的重要抓手，也是新時代高職院校思想政治教育創新的重要舉措。

（三）“課程思政”是新時代高職院校實現顯性教育與隱性教育相統一的必然要求

赫爾巴特認為不進行思想教育、道德教育的單純的知識教學是不存在的，“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這概念之中—— 道德。道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的”。從教育功能的呈現形式上，教育可以劃分為顯性教育與隱性教育。顯性教育注重通過旗幟鮮明、直接外顯的教育活動，使受教育者接受教育，具有目的性、計劃性、直接性和組織性等特征;隱性教育則是通過間接內隱的教育活動，使受教育者在潛移默化中接受教育，具有隱蔽性、靈活性、間接性和愉悅性特征。顯性教育和隱性教育是一個硬幣的兩個方面，兩者相輔相成、不可分割。只重視顯性教育，不關注隱性教育，無法達到顯性教育應有的效果;只關注隱性教育，不重視顯性教育，會使教育活動喪失其價值導向。全國高校思想政治工作會議強調“堅持顯性教育和隱性教育的統一”，只有把顯性教育和隱性教育結合起來，這才真正實現教育效果。高職院校要培養新時代德才兼備的應用型人才，在思想政治教育實踐中就要將顯性教育和隱性教育有機貫穿于教育的各方面各環節，要推動思想政治理論課顯性育人與其他各類課程隱性育人相結合，實現“思政課程”與“課程思政”同向而行，著力增強思想政治教育的時代性和感召力。

三、新時代高職院校推進“課程思政”建設的策略

（一）加強頂層設計，筑牢“課程思政”根基

“課程思政”是一項系統工程，需要統籌規劃，整合思想政治教育資源，其穩步推進離不開學校黨委的統籌規劃。一是學校黨委對“課程思政”進行總體部署，成立“課程思政”工作領導小組，構建“黨委統一領導、黨政齊抓共管、各職能部門緊密配合、專兼職隊伍結合”的領導體制和工作機制，強化“課程思政”工作組織保障。二是堅持立德樹人，立足于學校辦學特色，將“課程思政”倡導的育人核心價值理念，融入學校人才培養目標體系，在人才培養方案和課程標準上突出價值引領，在教學實踐中將“課程思政”的理念落細落實，在通識課程和專業課程中將社會主義核心價值觀教育內容融入教學全過程。三是著力推動思政課改革創新，始終貫徹“八個相統一”，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，為“課程思政”提供的學術支撐。四是強化全員育人理念，思政教師、專業教師、黨政干部、輔導員、其他行政人員要扛起思政育人的職責;各科教師要挖掘每一節的思政教育資源，充分意識到各門課程都具有育人功能;要整合校內外各項資源，構建全員參與、全課程協同發展的“課程思政”體系。五是制定合理的激勵機制，在教師職稱評聘、評優評先等方面突出“課程思政”成果要素，激發廣大教師的積極性和創造力，在物質保障與制度保障的基礎上來確保“課程思政”的穩步推進。

（二）加強機制創新，促進“課程思政”建設

1.堅守思政教學，充分發揮思想政治理論課程在價值引領中的核心地位。思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發揮著價值引領作用。新時代，在廣大學生認知和接受心理發生變化的情況下，要推動思政課建設，就要深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》文件精神，要以主體素質、內容質量和教學方法等三個要素創優為抓手，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。一是思政課主體素質創優。教師是立教之本、興教之源，辦好思政課關鍵在教師。思政課教師要自覺與中央領導人提出的六個方面要求對標，注重理論引領，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，通過其學術性、知識性來闡釋其政治性、價值性，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中傳導主流意識形態。二是思政課內容質量創優。在新時代，思政課內容建設必須緊跟時代發展的步伐，要適應時代發展的要求，不斷對思想政治教育內容結構進行優化，賦予其鮮明的時代特征、時代內容和時代風格，促使思想政治教育富有生機與活力。三是思政課教學方法創優。思政課教學要真正為學生所理解、接受和喜愛，要遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律，深入落實“八個相統一”要求，尊重學生主體地位，注重分析學生特點和實際，把提高“抬頭率”作為重點，創新教學手段和方法，讓學生坐得住、聽得進;要把思政“小課堂”同社會“大課堂”結合起來，強化思政課實踐環節，讓學生走出去、學進去。

2.加強課程改革，深入挖掘各門課程蘊含的思想政治教育資源。“課程思政”作為全新的思想政治教育理念，認為高職院校的各類課程都承擔著立德樹人的職責，都能夠成為高職院校思想政治教育的重要載體。一是在課程體系設計上，要構建由思想政治理論課程、專業課程、通識課程“三位一體”的課程結構體系，形成“整體教育場域”，讓思想政治教育適時、適度地融入其中，實現潤物細無聲的目標。二是教學內容設計上，要立足“立德樹人”這個目標，及時掌握和了解專業領域與思政領域的最新動態，依托專業、行業，充分挖掘課程中思政資源，精心梳理教材內容，從各門課程的職業道德、職業精神、專業發展史、英雄人物等思政資源中挖掘思政教育的內容，既讓學生明白專業課程的價值取向，也能思考自己的世界觀、人生觀、價值觀，實現其專業課程教學理念與思政教學理念的有機融合。三是在教學方式設計上，要運用好課堂教學這一主渠道，強調學生的主體參與，重視師生之間的交往互動，建立互動型課堂，通過情景法、探究發現法、問題式學習、參與性教學、創新性研討等的探索，以行之有效的“課程思政”教學方式培育社會主義核心價值觀。要推動第一課堂與第二課堂、理論教學與實踐教學、課堂教學與網絡教學互補互動、互相支撐。

3.建立科學評價體系，不斷提高“課程思政”育人質量。在“課程思政”的落實環節，建立科學評價體系尤為關鍵。新時代“課程思政”評價體系應緊緊圍繞黨和國家對高職院校思想政治教育工作的總體要求和大學生全面發展成才的實際需要，遵循內在規律、重視過程、關注個體差異，由評價、反饋、優化三個環節構成，進而形成以“評價—反饋—改進提高—再評價”循環過程的“課程思政”評價機制。其重點應該做到以下三個方面。一是評價形式的改變。“課程思政”和教育改革的出發點是“以學生的發展為本”，因此“課程思政”下的科學評價體系要由過去注重結果導向變為注重過程導向，改變過去忽視發展功能的評價，變為重視學生在“課程思政”過程中取得的改變。二是評價內容的改變。“課程思政”的核心是立德樹人，凸顯價值引領，注重挖掘各門課程蘊含的思政資源，因此“課程思政”不僅要根據教學目標分類設定評價目標，還要專門針對素養目標進行二次分解，凸顯對學生理想信念、職業道德、人文素養、社會責任等素養養成成效的衡量。通過多維度評價，積極調動學生的積極性，促進學生的全面發展。三是評價主體的多元化。“課程思政”下評價主體不是單一的，而是多元化的。教師評價主體可以是學生、教師及相關職能部門，其中要特別關注學生的評價反饋，不斷改進“課程思政”的工作方式，完善“課程思政”改革的方法、形式和渠道。學生評價的主體可以是教師、班集體、小組、學生以及自評，除了考核中設計關于思政觀點和行為評測題目外，更多的是要在平時教學中通過對學生的課堂表現、課外實踐表現、日常生活表現等，主客觀動態結合方式進行更為全面的評價。

（三）強化滲透融合，突出“思政”功能

“課程思政”建設旨在構建一個全員、全過程、全方位的“大思政”工作格局。通過構建文化育人、實踐育人和網絡育人體系，滲透思想政治教育，引領學生成長成才。

1.構建文化育人體系，注重“以文化人”“以文育人”。“課程思政”主要通過思想政治理論課和其他課程思想政治元素的教育教學來認識世界，主要偏向于知識和經驗的傳授，是作為顯性教育的主渠道，校園文化作為第二課堂重要組成部分應與“第一課堂”同向同行，是對第一課堂延伸與補充，發揮著隱性教育功能，對高職院校“課程思政”建設的促進起著關鍵作用。從“思政課程”到“課程思政”，要充分發揮校園文化的育人功效，深入挖掘辦學治校的深刻內涵，將中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化有機融入學校文化建設中，并結合新時代大學生的生活方式和思維特點，精心設計和組織開展社會主義核心價值觀理論宣講、紅色經典誦讀、紅色藝術展演等內容豐富、形式新穎、吸引力強的校園文化活動，讓大學生思想政治教育從第一課堂延展到第二課堂，實現教育方式顯性與隱性的結合，達到知行合一，共同推進“課程思政”建設取得實效。

2.構建實踐育人體系，注重內化于心外化于行。一是高職院校要立足本校的辦學傳統，發揮各自學科特色和優勢，挖掘校內外實踐教學思政教育元素，整合思政課實踐教學、專業課實習實訓等實踐教學環節，建立統一規劃、分層實施、分類管理的實踐教育體系，讓實踐教學成為德育融合的重要陣地。二是擴展學生社會實踐基礎。高職院校要根據學生和行業特點，按照理論與實踐相結合、特色與市場想聯系的原則，堅持需求導向，建設具有專業特色的社會實踐基地，讓學生在實踐活動中發現問題、解決問題，不斷完善學生的知識結構，激發培養學生的創新能力。要依托現代職業教育發展中心、境內外青少年文化交流、青年實訓就業、創業基地等教育交流平臺，打造具有廣泛影響力、吸引力、輻射力的思政教育高地，強化價值引領與價值浸潤，增強思想政治工作的張力。三是以同向同行為核心，將習近平新時代中國特色社會主義思想全方位融入實踐育人全過程，通過培育大學生志愿服務、大學生助力脫貧攻堅“三下鄉”社會實踐團隊、共建愛國主義教育基地等一批富有特色的實踐育人項目，達到“理論引導、堅定信念、砥礪意志、適應社會、提升能力”的目的，切實增強思想政治教育的實效，為中國特色社會主義建設培養優秀的建設者和可靠的接班人。

3.構建網絡育人體系，筑牢網絡思政陣地。一是適應媒體融合的新形勢、新趨勢、新要求，開展全媒體融合工程，統一管理學校校報、廣播臺、宣傳欄、官方微信、官方微博等思想政治宣傳資源，提高網絡宣傳內容的引導力，實現媒體聚合、導向一致、效果倍增的思想政治宣傳陣地建設目標。二是打造“互聯網+專業課+思政課”一體化網絡育人課程平臺，把社會主義核心價值觀融入網絡育人課程平臺的內容供給、傳播過程和服務機制中去，確保黨和國家的大政方針政策在廣大青年學生中能夠聽得見、學得好、記得住、立得穩。三是成立網絡輿情信息員和評論員兩支隊伍，選優、配齊、配強人員，確保網絡輿情監控隊伍堅強有力，提高網絡輿情的發現、預警、引導、處置能力，牢牢掌控網絡意識形態主導權。

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【基金項目】2018年度廣西職業教育教學改革研究重點項目“互聯網+視域下廣西中職學校‘課程思政教學研究與實踐”（GXZZJG2018A035）

【作者簡介】謝晶星（1985— ），女，廣西賀州人，廣西幼兒師范高等專科學校組織人事處組織科科長，高校講師，碩士研究生。

（責編 盧 雯）