實驗探究模式下高中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

彭博

摘要：新課程改革提出的“核心素養(yǎng)”一詞深受廣大師生的青睞，教師在課堂或者實驗教學過程中，應重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使他們積累扎實的化學基礎知識，提升綜合能力。本文根據(jù)多年的高中化學教學經(jīng)驗，闡述了在實驗探究模式下培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略。

關鍵詞：實驗探究? ?高中化學? ?核心素養(yǎng)? ?策略

高中化學是以實驗為主的一門自然學科，學生除了要掌握一定的化學實驗原理和技能之外，還要掌握巧妙的學習方法，使他們能夠操作一般的化學實驗，提升化學核心素養(yǎng)，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。

一、開展開放性實驗，培養(yǎng)學生科學探究能力和創(chuàng)新意識

在新課程改革背景下，科學探究能力是高中生需要具備的基本能力之一，化學教師可以通過開展開放性實驗課堂活動，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

如在教學“金屬和非金屬的反應”時，教師不應該直接開展實驗教學活動，而要讓學生先回憶初中學習過哪些常見金屬的物理性質(zhì)和化學反應，隨后問道：“同學們，你們能夠列舉出金屬能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應，能夠發(fā)生怎樣的反應嗎？”學生隨之回答了鐵與氧氣、鋁和鹽酸等反應。教師可以順勢問道：“同學們，較為活潑的金屬鈉會和其他金屬一樣，和氧氣或鹽酸等發(fā)生反應嗎？如果能夠發(fā)生反應，反應現(xiàn)象如何？接下來，老師為你們準備了金屬鈉，請你們結(jié)合課本知識，以小組為單位展開討論，自己設計并完成實驗，證明得出的猜測。同時，在實驗操作過程中，你們一定要注意安全?！睂W生會立即展開激烈的討論，通過觀察與討論得出鈉的物理性質(zhì)，并開始探究鈉與氧氣在不加熱和加熱兩種情況下有哪些變化。

二、開展演示實驗，培養(yǎng)學生變化觀念和平衡思想素養(yǎng)

變化觀念和平衡思想素養(yǎng)是化學核心素養(yǎng)之一，高中化學教師可以通過傳統(tǒng)的演示實驗，將實驗步驟和現(xiàn)象展示給學生，激發(fā)學生的學習興趣，并且把變化觀念和平衡思想滲透其中。

如在教學“富集在海水中的元素——氯”時，筆者通過演示實驗展開教學活動。在課堂上，筆者說：“同學們，氯氣是一種活潑的非金屬，能夠和許多金屬發(fā)生反應，生成金屬氯化物。今天，老師要給同學們演示一下氫氣在氯氣中燃燒的現(xiàn)象，請大家仔細觀察實驗現(xiàn)象?！彪S后，筆者演示了氯氣和氫氣反應的化學實驗后，有的學生說道：“有白霧生成！”有的學生道：“有白色火焰！”筆者問：“哪位同學來描述一下化學反應呢？”一位學生回答：“氫氣和氯氣在點燃的情況下生成了氯化氫！”筆者問：“是一份氯氣和一份氫氣生成了一份氯化氫嗎？”學生回答：“生成了兩份氯化氫！”筆者隨即安排了一名學生到黑板上寫下化學反應方程式。學生在回答問題后，能夠又快又準確地寫出方程式，有效培養(yǎng)了他們的變化觀念和平衡思想。

三、開展趣味實驗，培養(yǎng)學生宏觀辨識與微觀探析能力

在趣味實驗中，學生能積極主動地完成實驗，并能領悟化學實驗的奧秘，有效提高了學生參與實驗的熱情和探究意識，為取得好成績奠定了基礎。

如在教學“二氧化氮和一氧化氮”后，筆者播放了一個“滴水生煙霧”的實驗視頻，學生驚呼道：“好神奇，老師您滴的神秘藥水是什么呢？”筆者說道：“這個神秘藥水就是水！”學生又問：“都使用了哪些藥品呢？”筆者隨即將硝酸銨、氯化銨、碘、鋅粉等物質(zhì)通過多媒體展示出來，學生立即認真觀察和思考起來，想要探究出這些化學物質(zhì)能夠和水發(fā)生怎樣的化學反應。隨后，筆者將其中的實驗原理講解給學生聽，并要求他們自主寫出化學反應方程式。聽完講解后，學生立即拿起筆嘗試化學反應方程式。筆者通過開展趣味實驗，激發(fā)了學生化學實驗學習的興趣。

四、結(jié)語

總而言之，高中化學教師可以通過開展開放性實驗、演示實驗、趣味實驗等實踐活動，培養(yǎng)學生的宏觀辨識與微觀探析、變化觀念和平衡思想、科學探究和創(chuàng)新意識等素養(yǎng)，使學生提升創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2]黃成梅.高中化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].科學咨詢（教育科研），2017，（6）.

※本文系吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題《基于扎根教育理念構(gòu)建中小學課程樹的實踐研究》的階段性成果，課題編號：ZD18146。

（作者單位：長春北師大附屬學校）