高職思想政治教育中融入工匠精神培養(yǎng)探討

【摘 要】本文闡述高職思想政治教育中融入工匠精神培養(yǎng)的必要性，論述高職思政教育中融入工匠精神培養(yǎng)的有效途徑：堅持在思想教育中融入工匠精神培養(yǎng)，在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中融入工匠精神培養(yǎng)，在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中融入工匠精神培養(yǎng)，依托思政課文化活動融入工匠精神培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】工匠精神培養(yǎng) ?高職 ?思想政治教育 ?融入途徑

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0134-02

工匠精神早在古書中就有詳細(xì)的記載，中國傳統(tǒng)工藝者在古代技術(shù)水平不高的環(huán)境中，深入鉆研，從而創(chuàng)造出了令人贊嘆的傳統(tǒng)工藝。新的時代背景下，工匠精神的含義更加具體、更加明確，工匠精神標(biāo)志著更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、更加精致的工作追求等。當(dāng)前，社會各界越來越認(rèn)識到工匠精神對于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要意義。高職院校擔(dān)任著培養(yǎng)高技能人才的重要使命，將工匠精神培養(yǎng)融入高職思政教育中，有助于實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。

一、高職思政教育中融入工匠精神培養(yǎng)的必要性

（一）職業(yè)精神培養(yǎng)的需要

高職學(xué)生作為社會主義的建設(shè)者和接班人，除了要具有過硬的專業(yè)技能，還要具備職業(yè)精神，思政教育的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神。敬業(yè)精神是高職學(xué)生必須具備的一項基本素質(zhì)，同時也是工匠精神和職業(yè)精神培養(yǎng)的核心內(nèi)容，而工匠精神在某方面來說也屬于職業(yè)精神，由此可見工匠精神與職業(yè)精神關(guān)聯(lián)緊密，不可分割。

從思想政治教育的角度來看，敬業(yè)精神與工匠精神有相同之處也有所區(qū)別，但是殊途同歸，愛崗敬業(yè)和工匠精神的核心內(nèi)容是一致的，都要求工作人員認(rèn)真工作、盡職盡責(zé)、細(xì)致耐心，對待工作精益求精，不斷進(jìn)步。高職思政教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，幫助學(xué)生樹立良好的價值觀，積極學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，在實習(xí)和工作中愛崗敬業(yè)，將工匠精神發(fā)揚光大。

（二）創(chuàng)新精神培養(yǎng)的需要

在新時代，創(chuàng)新逐漸成為時代的關(guān)鍵內(nèi)容。創(chuàng)新能夠推動科技的發(fā)展，繼而推動社會的進(jìn)步。由此可見，創(chuàng)新是整個社會發(fā)展的動力。

在以往的高職思政教育中，不夠重視創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新需要發(fā)揮工匠精神的價值和作用，因為能夠創(chuàng)新的人必然具備工匠精神，具備工匠精神的人亦能夠不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步。

（三）我國從“制造大國”向“制造強國”轉(zhuǎn)變的需要

目前我國仍舊是“制造大國”，我們國家正在向“制造強國”轉(zhuǎn)變。要想真正成為“制造強國”，除了強有力的經(jīng)濟支持之外，還需要有鋼鐵般的意志和堅持不懈的工匠精神。在從“制造大國”走向“制造強國”的道路上，必然會遇到很多的“攔路虎”，會經(jīng)歷無數(shù)的坎坷，這都需要我們樹立強大的意志力和精神支柱。其中，工匠精神是必不可少的強大的精神支柱和武器，在遇到困難的時候，需要發(fā)揮工匠精神攻堅克難;在想要打退堂鼓的時候，需要發(fā)揮工匠精神永不放棄。而將工匠精神培養(yǎng)融入高職思政教育中，能夠加強對高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

二、高職思政教育中融入工匠精神培養(yǎng)的有效途徑

（一）堅持在思想教育中融入工匠精神培養(yǎng)

工匠精神的功能不僅體現(xiàn)在文化育人方面，而且在精神引領(lǐng)方面。將工匠精神合理地融入高職思政教育中，可以有效地提高高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念。為了更好地在思政教育中融入工匠精神，可在思政教育課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看《大國工匠》《我在故宮修文物》等節(jié)目，幫助高職學(xué)生更加深入地了解工匠精神，促使高職學(xué)生增強社會責(zé)任感，樹立職業(yè)理想，不斷提高工作水平和能力。高校可以以此為切入點，加強對高職學(xué)生的思想引導(dǎo)，增強對學(xué)生敬業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。

（二）在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中融入工匠精神培養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展，人才的良好職業(yè)素養(yǎng)成為良好企業(yè)形象的重要組成部分，企業(yè)在聘用人才時也提高了對人才職業(yè)素養(yǎng)的要求。高職院校在思政教育中進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)時，可以融入工匠精神教育，比如在課堂上講解工匠精神的重要性，引起學(xué)生的注意，然后引用古今中外著名的工匠故事來增強學(xué)生的工匠精神。高職院校在培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，一方面應(yīng)加強與企業(yè)的聯(lián)系，充分了解人才的需求狀況，根據(jù)需求制定人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而促進(jìn)高職學(xué)生技能和素質(zhì)的穩(wěn)步提升;另一方面需要堅持育德為先的教育理念，將工匠精神與高職思政教育有效地融合起來，從而達(dá)到提升高職學(xué)生就業(yè)競爭力的目的。

（三）在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中融入工匠精神培養(yǎng)

中國傳統(tǒng)工藝者在古代技術(shù)水平不高的環(huán)境中深入鉆研，創(chuàng)造出瓷器、絲綢等手工制品，這些傳統(tǒng)手工制品就蘊含著深厚的工匠精神。高職院校在思政教育中，可在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，彰顯工匠精神的價值，將工匠精神培養(yǎng)融入各種傳統(tǒng)文化傳播活動中。例如，在校內(nèi)開展中華傳統(tǒng)文化講座，或者在校內(nèi)組織中國結(jié)的制作活動等，在活動中融入工匠精神相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素質(zhì)和工匠精神。

（四）依托思政課文化活動融入工匠精神培養(yǎng)

在實踐中，可以通過多種方式將工匠精神融入高職思政教育過程中。依托思政課，在學(xué)校舉辦相關(guān)的文化活動，如“向大國工匠致敬”主題演講比賽、“工匠知識知多少”主題知識競賽、“尋找身邊的最美工匠”主題活動、邀請優(yōu)秀的企業(yè)人員在校園內(nèi)開展講座等，吸引學(xué)生參與到校園活動中來，在實踐活動中感受工匠精神、領(lǐng)略工匠魅力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

此外，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了將工匠精神落到實處，學(xué)校需要加強對學(xué)生的監(jiān)督與管理，督促學(xué)生踐行工匠精神。例如，在學(xué)生的思政課成績中融入工匠精神的考核，以引起學(xué)生的高度重視，從而促進(jìn)學(xué)生對工匠精神的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

綜上所述，在高職思政教育中融入工匠精神培養(yǎng)具有必要性，高職院校需要探討有效的途徑將工匠精神培養(yǎng)融入高職思政教育中，幫助高職學(xué)生在提升自身技術(shù)技能的同時增強職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁桂芝.工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的融合探討[J].長江叢刊，2019（18）

[2]劉兆坤.工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合思考[J].卷宗，2018（5）

[3]后燕華.關(guān)于工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的融合思考[J].新商務(wù)周刊，2018（22）

[4]趙爽.論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合探討[J].青春歲月，2018（26）

[5]姚維鵬.工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（32）

[6]方錚.試論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J].當(dāng)代旅游，2018（7）

【作者簡介】韋萬民（1979— ），男，壯族，廣西上思人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思政課教學(xué)法、大學(xué)生思想政治教育。