淺談小學綜合實踐活動課程的實施

曾廣君 宋虎日

摘? 要：隨著我國教育事業的改革與不斷發展，綜合實踐活動對教學課程的設計要求必需充分考慮課程的綜合性與實踐性，這也是當前世界各國在教育領域重點發展研究的課題。綜合實踐活動課程的實施使我國基礎教育課程體系發生了翻天覆地的變化，尤其是課程體系的架構發生了根本性的變化，這是教育改革的亮點，也是當前教育課程問題存在的關鍵點。本文通過簡單剖析我國小學綜合實踐活動課程實施過程中存在的問題，并針對問題提出相應的解決方案，以促進綜合實踐活動課程的發展，為教師在綜合實踐活動課程實施中提供寶貴的參考意見。

關鍵詞：小學? 綜合實踐活動? 課程實施

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0201-01

綜合實踐活動課程提出后就得到教育界的一致認可，受到了重點關注。雖然綜合實踐活動課程實施在短短時間里取得很大的成果，但由于經驗不足等原因在課程實施過程仍然存在很多問題，這就要求教育行政部門強化管理，要求教師在新的教育情境中不斷創新積累新的教育經驗。

1? ?當前小學綜合實踐活動課程實施過程存在的問題

1.1 對課程的實施監督管理不到位

在學校的實施管理方面也是參差不齊，盡管部分學校對小學綜合實踐活動這門課程相當重視，并積極地開展了相關的教育工作，但并非出于教師的主動教育。學校缺乏對課程具體的實施方案和詳細的工作計劃，也沒有組織相應的師資力量作為支撐，課程的實施目標不明確。

1.2 課程的工作實施不到位

課程實施落實不到位主要體現在安排的課時不足上。大部分小學學校一周只安排一節綜合實踐活動課程，與其它主科所安排的課時相差甚遠，遠遠大不到國家規定的課時要求。更有些學校只在課程表上安排了綜合實踐活動課程，卻并沒有實際展開相關的教學工作，或是干脆直接將該課程的課堂用于數學、語文課等其它學科上。綜合實踐活動是國家規定的必修課程，應與其他學科列入同等的教學考核中，但在實際的教學工作中該課程卻往往被當成無關緊要的學科。綜合實踐活動成了講起來重要，做起來次要，不檢查不要的課程。

1.3 師資力量缺乏

首先，教師指導能力上，教師對綜合實踐活動課程理解和把握不全面;教師們在此前并未接觸過綜合實踐活動，后期雖有新課程培訓，但參與面窄，培訓效果不明顯。職前職后教育的缺陷，使教師們很難一下子達到綜合實踐活動的要求，活動指導十分吃力。其次，教師間協同教育意識薄弱，綜合實踐活動課程未設有專門的師資崗位，基本都是由各科教師兼職擔任。而課程一旦指定由某個教師來擔任以后，其他教師基本就是置身事外了，教師缺乏熱情，合作態度欠佳。再次，指導教師數量不足，綜合實踐活動課程的實施對師資的匹配要求是建立專職與兼職教師隊伍相結合，實行教師協同配合的教學理念。但小學的綜合實踐活動課程實施的過程中師資遠遠達不到教學要求的數量。

2? ?小學綜合實踐活動課程實施的改進方案

教育行政部門應加強對課程實施的過程管理，建立相關的行政制度支撐，積極為學校協調爭取各種資源，以解決學校師資力量不足、運行經費短缺、課程內容有限等問題。加強與學校的溝通，根據學校的實際情況制定合理的課程實施指導方案，并及時監督學校的執行情況。

規范學校對課程的管理體制，學校在課程設計、規劃與實施上，要以實用主義為理論支撐，制定切合實際的課程實施方案，將課程納入學校課程體系，將地區資源、校本課程與之結合。此外，引入課程教學的評優機制，并將評優結果納入教師的工作考核中，編制相應的獎懲方案，以讓教師重視相關的教育工作。

對教師進行繼續教育，為教師提供綜合實踐活動課程培訓的機會，從而強化教師適應新課程教學的能力。學校可根據本校實際情況，推薦能力強基礎教育教學工作經驗豐富的教師去研修，鼓勵教師投身于課程開發研究事業中，以提升教師綜合實踐活動課程教學的經驗。此外，師范類高校應開設綜合實踐活動專業，培養相關課程的教育師資人才，并由教育行政部門協調師資人才的教育工作，確保小學綜合實踐活動課程的師資力量。

3? ?結語

綜合實踐活動課程是教育體制改革的里程碑，是顛覆傳統教育理念的實際行動及具體體現，它的充分發展必然滲透其他課程領域，引發基礎教育的深層革命。雖然目前綜合實踐活動課程的實施還處在摸索階段，仍存在重重困難，但這些問題會隨著課程的深入實踐而得到有效解決，促使綜合實踐活動課程快速發展。

參考文獻：

[1] 謝傳銀，易駿.小學綜合實踐活動課程的實施路徑[J].教學與管理，2018，738（17）：28-30.

[2] 凌一洲，謝建.小學綜合實踐活動主題選擇的策略[J].教學與管理，2018，735（14）：28-29.

[3] 張淑榮.淺談小學綜合實踐活動中的有效指導策略[J].教育現代化，2018，5（24）：361-362.