“一帶一路”背景下產教融合型綜合實訓基地構建與研究

黎明虹 楊立汝

摘 要：“一帶一路”背景下，為深化產教融合、多元化育人提供更多的可能性。相關院校在構建產教融合型綜合實訓基地過程中，應最大化發(fā)揮其優(yōu)勢，促進學校的產業(yè)發(fā)展、辦學質量的提升。基于此，相關人員應基于行業(yè)協(xié)調，融入更多元的社會力量。并能精準定位產教融合型綜合實訓基地構建模式，為學生提供更優(yōu)質的實踐訓練平臺，培養(yǎng)出符合市場需求的國際化、高素質人才。

關鍵詞：“一帶一路”; 產教融合; 綜合實訓基地; 構建

中圖分類號：G710? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）3-129-001

“一帶一路”倡議的提出，不僅為各領域的經濟發(fā)展帶來新的契機與平臺。在教育領域中，對實現(xiàn)教育共建活動、對教育的對外開放產生更深遠的影響。同時，對相關院校產教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式的完善，提供了更多的可能性。尤其針對職業(yè)教育的改革，令其能主動的參與、服務國家戰(zhàn)略中。為“一帶一路”的建設與發(fā)展，提供技術與智力支撐。基于此，相關院校應緊密圍繞“一帶一路”的核心需求，結合學校實際發(fā)展情況，構建更具有現(xiàn)代化、國際化特征的教育機制。并能結合社會的發(fā)展趨勢、市場需求，積極構建產教融合型綜合實訓基地。

一、“一帶一路”背景下，融入海外資源協(xié)同辦學的意義

新的時代背景下，國家為探尋新的經濟發(fā)展格局，提出“一帶一路”倡議。在此背景下，學校作為培養(yǎng)高端人才的基地，更應與時俱進，抓準歷史機遇。能將產教融合辦學模式融入到更大的國際格局中，能緊跟國家的發(fā)展步伐，以走出去的中資企業(yè)為主導，與我國職業(yè)教育進行更深入的合作。為國家培養(yǎng)出更能與國際接軌的高素質應用型實踐人才，令學生在不斷提高其國際化競爭優(yōu)勢的基礎上，能更加認同我國的文化。并能積極貫徹與落實“一帶一路”倡議，充分利用其優(yōu)勢，促進教育改革。同時，融入海外資源協(xié)同辦學，令學生知識結構更加豐富化、令其發(fā)展格局更國際化。

二、“一帶一路”背景下，構建產教融合型綜合實訓基地路徑

（一）基于行業(yè)協(xié)調，融入更多元的社會力量

相關院校在構建產教融合型綜合實訓基地過程中，基于“一帶一路”的戰(zhàn)略發(fā)展，在積極開展產教融合教學模式基礎上，應善于利用海外資源，能與相關企業(yè)建立更密切的合作。在教學主體上，學校除與企業(yè)進行合作外，應融入更多的社會力量。基于校內，應結合自身實際辦學特點，搭建產教融合型的實訓基地框架，并能與海外中資企業(yè)等進行深入合作。令學生能學到更先進的專業(yè)知識與技能，使職業(yè)教育能真正的“走出去”。基于此，學校應進行全方位的統(tǒng)籌與規(guī)劃部署，發(fā)揮行業(yè)組織的引導與服務功能，能合理平衡企業(yè)、學校、政府間的關系。基于學校自身的產業(yè)鏈與企業(yè)進行完美的嫁接，從而擴大實訓教學模式的力度。利用這樣的方式，不僅為學校產業(yè)的發(fā)展帶來更廣闊空間，還可為學生提供更大的實踐格局，令學生在實際進入跨國企業(yè)進行學習與交流的過程中，能接觸到更前沿的技術與理念，從而培養(yǎng)出更符合國家發(fā)展需求的高素質復合型人才。同時，借助社會其他力量，豐富產教融合型綜合實訓基地構建模式。如，針對教育領域中設備更新的問題，可采用社會企業(yè)主動捐助的形式，不斷完善實訓基地的建設力度。同時，構建實訓基地的過程中，也可與海外學校、海外企業(yè)進行合作，進行海外辦學。這樣，可極大豐富教學資源，促進學生全面、綜合發(fā)展。

（二）精準定位產教融合型綜合實訓基地構建模式

各院校在對產教融合型綜合實訓基地進行構建的過程中，首先應明確其主要的操作模式。并以此為著力點，制定更加行之有效的措施，去加大其構建力度。通過對當前職業(yè)教育產教融合辦學情況的分析與研究，發(fā)現(xiàn)主要存在四種模式。即校辦企業(yè)、引企入校、廠中建校及職業(yè)教育集團。具體而言，校辦企業(yè)模式，更強調學校本身的辦學實力。利用自身的專業(yè)特征、教學優(yōu)勢、設施設備、師資力量等，實現(xiàn)自主辦學、自辦企業(yè)。更多的情況下，學生是在學校內部進行實踐訓練。而引企入校模式，主要是利用學校與業(yè)內知名企業(yè)等，達成協(xié)同育人、共同發(fā)展共識，雙方共同構建實訓基地。通常情況下，由學校提供場地等基礎資源，企業(yè)主要負責生產指導與生產經營活動。廠中建校，雖也是學校與企業(yè)進行合作，但其區(qū)別是實訓基地的構建場地由企業(yè)負責。目前，學校在構建產教融合型實訓基地的過程中，這樣的校外實訓基地是重要的組成部分，被認為是校內實訓基地的延伸與擴充。學生基于這樣的實踐訓練，可享受到與企業(yè)員工相同的待遇，獲得更多參與生產與培訓的機會。而職教集團模式，更多的是以政府或教育部門為主導，將具有共性的產業(yè)與區(qū)域內院校、企業(yè)進行有機結合。這樣的模式更利于實現(xiàn)資源共享、共同辦學，令資源得以最大化利用。基于此，相關院校可結合自身的實際情況，并能充分利用“一帶一路”倡議的戰(zhàn)略需求，選擇適合實訓基地構建模式。

總之，學校在構建產教融合型綜合實訓基地過程中，應把握“一帶一路”發(fā)展契機。并能結合自身實際情況，選擇更最佳的構建模式。同時，能對“一帶一路”倡議需求與職業(yè)教育發(fā)展進行有機融合，建設更加科學、完善的實訓基地，確保學生能在科學的氛圍下，大力提升專業(yè)技能。并能通過合理融入海外資源，有效培養(yǎng)學生的國際視野，令他們基于最優(yōu)化的產教融合辦學模式，建立更大的格局。積極豐富自身的知識結構、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能，未來能更好地融入到“一帶一路”建設與發(fā)展浪潮中。

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