以疫情為切入點提升大學生思想政治素養研究

董前程 朱雨嫻

摘 要：在高校思想政治教育教學過程中，教師可以以2020年新型冠狀病毒疫情這一特殊情境作為教學切入點，從加強愛國主義教育、生態文明教育、法治意識教育和社會責任教育等方面入手，提升大學生的政治認同感，培養大學生的理性精神，增強大學生的法治意識，培植大學生的社會責任感。

關鍵詞：高校思想政治教育;大學生;思想政治素養;疫情;愛國主義教育;人才培養

中圖分類號：G641;C961 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0006-02

新冠肺炎疫情作為2020年開篇的社會重大事件，其輿論廣泛、影響深遠，將從不同方面、不同層次，對大學生的心理、思想觀念和行為舉止產生影響。高校教師可利用新冠肺炎疫情這一事件，發揮教育引導作用，筑牢思想政治教育工作“生命線”，讓大學生牢記時代賦予的歷史使命，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想政治課是組織思想政治課教學活動的最主要依據，是集中體現和反映素質教育思想和觀念的載體。思政教師可以以新冠肺炎疫情為教學切入點，加強大學生思想政治教育，提高大學生思想政治素質，為國家培養德才兼備的優秀人才。

一、加強愛國主義教育，提升政治認同感

在阻擊疫情過程中，有主動請纓、恪盡職守的醫護人員，有熱情勇敢、兢兢業業的建筑工人，有留守疫區、服務醫院的熱心志愿者。他們的執著與堅守，體現出“舍小家為大家”的大愛精神，體現出誠摯的赤子之心和深厚的愛國之情。通過疫情，我們看到了一個真正的中國——有一個甘當人民公仆的執政黨，有眾志成城、為同胞奉獻自己的人民。同呼吸、共命運是我們在面對災難時的唯一選擇，沒有誰能夠置身事外。這何嘗不是實實在在、感人肺腑并且充滿鮮活生命力的愛國主義教育題材呢？

愛國主義教育是一項極為重要的思想政治教育內容，是提高全民族整體素質、增強民族凝聚力的基礎性工作。大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，高校教師要通過多種方式強化他們的國家意識，使他們感受到身為中華兒女的責任和使命，在腳踏實地的作為之中去承載、去踐行，為建設中國特色社會主義宏偉事業而奮斗。為了強化大學生的國家意識與民族意識，教師需要對其進行正面教育。教師可以采用師生民主合作的方式，共同收集疫情阻擊戰中的先進典型和優秀事跡。在此基礎上，可以結合教學內容鼓勵大學生繼承和發揚愛國主義傳統。當代的愛國主義就是堅定不移地走中國特色社會主義道路，增強對社會主義制度的認同，踐行社會主義核心價值觀。針對個別大學生社會主義認知模糊的問題，教師應給予積極疏導，通過講好事實、闡清道理為他們解惑答疑，引導他們步入正確的軌道。

二、加強生態文明教育，凸顯理性精神

自然是生命之母，自然對人類無私的饋贈是基于人類尊重和保護自然這一前提的，人類不能對自然界毫無節制地索取和破壞。而新冠肺炎疫情的爆發就源于個別人對野生動物的捕殺和食用，是環境遭到破壞后，自然對人類的報復。

習近平總書記指出：“人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然。”這就要求我們必須處理好人與自然的相互關系，樹立科學自然觀。青年大學生是民族未來的頂梁柱，是建設美麗中國的先鋒隊員。加強大學生生態文明教育，幫助大學生樹立和踐行科學自然觀刻不容緩。教師開展生態文明教育時，可以將課內、課外教學活動結合起來。在課內，教師可以采取大學生喜聞樂見的形式，利用紀錄片，以教材為依托，進行有條理、有體系的授課與分析，還可以借助“公民道德與倫理常識”中的“環境倫理”這一板塊拓展環保知識，引導大學生樹立崇尚自然、尊重自然的生存意識及自覺保護野生動植物的生態意識。在課外，教師可以組織戶外觀察野生動植物、垃圾分類、廢物回收利用等活動，開展生態經濟教育，讓大學生進行參與式、體驗式的學習。要讓大學生在實踐中養成勤儉節約、綠色健康、低碳環保的生活方式和消費模式，將習近平生態文明思想內化于心、外化于行，讓素質教育呈現鮮活狀態。

三、加強法治意識教育，凝聚法治智慧

自新冠肺炎疫情發生以來，習近平總書記就依法防控疫情多次作出重要指示，強調“在法治軌道上統籌推進各項防控工作”及“從立法、執法、司法、守法各環節發力，全面提高依法防控、依法治理能力，為疫情防控工作提供有力法治保障”。這些都說明了法治思想在社會主義現代化進程中的重要性。

依法治國，是堅持和發展中國特色社會主義的本質要求和重要保障，是實現國家治理體系和治理能力現代化的必然要求。社會主義法治教育是推進社會主義法治國家建設的根本要求，也是思想政治教育的重要組成部分。思政教師的主要任務是引導大學生知法、守法、用法，逐步形成守法光榮、違法可恥的法治意識。在教學過程中，教師可以用生活實際簡化知識，促進大學生對法律知識和法律制度的理解。教師可以采用案例分析法，選擇以法治意識為主題的案例，并結合教材內容開展教學。教材與案例的“雙邊”作用能讓大學生了解法律制度，掌握基本法律知識，不斷提高事實判斷能力和邏輯推理能力。教師可以針對案例進行啟發式提問，引導大學生進行小組合作探究、思維碰撞，把理論內容內化為知識和價值觀念。教師還可以舉辦課堂辯論會，讓大學生圍繞法治熱點自由討論，進入開放式的學習路徑，提高自主探索、思辨能力。總之，教師要幫助學生逐漸養成從法律角度思考、分析、解決問題的習慣，培植法律至上、法律權威、法律面前人人平等的觀念，懂得享受權利和履行義務的關系，做到依法辦事、依法維權。

四、加強社會責任教育，培植社會責任感

站在新的歷史起點，實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢，需要青年大學生把中國夢轉化為擔當和行動，成長為有抱負、有能力的時代英才。教師應引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓理想和信念成為其努力奮斗的不竭精神動力。這次疫情告訴大學生，要用自己的青春展風云之志，用不懈的奮斗肩負起民族復興的使命和責任。

2017年版課標提倡實施“圍繞議題，設計活動型學科課程的教學”，注重通過創設情境、方法指引、策略探究、發現陳述的方法達到教育目標。在教學中，教師應選擇能夠體現時代特征的熱點話題。比如，將新冠肺炎疫情作為話題引入課堂，讓大學生對疫情中涌現的先進典型和優秀事跡發表看法。然后，立足教材內容進入學習主題，提綱挈領地講授理論知識，縮短大學生與教材之間的距離。接著，采用觀看影片、相互交流關于社會責任和青年擔當的看法等方式，小組探究責任、理想的定義及其具體做法，教師循循善誘為大學生指明正確方向。同時，要發揮思想政治學科的導向性功能，利用先進人物的行為引導作用來點燃大學生的激情，向大學生傳播社會主義核心價值觀的大愛精神，鼓勵大學生在生活中承擔起自身的責任，將國家的發展、民族的振興與個人的幸福聯系在一起，努力學習，自覺成長為德才兼備的優秀人才，在奮斗與擔當中實現遠大的人生理想。

參考文獻：

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