畬族數學文化在農村初中學段情景教學的探究

胡乾

摘 要中國文化博大精深，在學科之中也蘊含著中國文化，在中國文化里面，以少數民族文化最為突出。在教育改革的大背景下對教學提出了新的要求，即在教學過程中融合民族文化，而若想使兩者絕佳融合就需要老師創設相關情境，提高學生理解能力，而在所有學科中，數學情景教學是最為重要的，但是如何將數學情景教學與少數民族文化融合很多老師感到苦惱，本文便以畬族數學文化在農村初中學段情景教學為例展開了探討。

關鍵詞數學文化;畬族;情景教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0145-01

初中階段的數學以教學引導為主，而最佳的引導方式便是結合教材內容設定相關的教學情境，激發學生的學習興趣，降低學生對數學知識的理解難度，同時新時期的教學要求老師在初中階段的教學過程中融合相應的數學文化，既讓學生學習了相關知識，也讓學生在一定程度上傳承了中國文化，但是許多老師對如何將數學情景教學與少數民族文化融合感到苦惱，對此本文便以畬族數學文化在農村初中學段情景教學為例提出了以下方案。

一、講述文化發展，激發學生興趣

若想將數學知識與民族文化相結合，首先需要學生知曉相關的數學文化，初中階段的學生老師應該以激發學生的學習興趣為主要手段，以學為主，以教為輔，在進行數學知識講解時，老師可以對畬族文化的起源進行講述：“同學們，我們本族的祖先在明、清時期，由閩、浙遷徙而來，為開發祖國東南山區作出了重要貢獻。我們的服飾多彩絢麗，一般稱為鳳凰裝，上衣使我們生活中經常見到的三角形，而我們穿的圍身裙是正方形，鞋子上的花卉以及相應的幾何圖案都和我們現在學的數學有十分大的關系。”同時老師還可以告訴學生在這些文化當中，最具畬族本土文化的就是畬族的建筑特點，例如經常看到的有：瓦厝，茅寮，祠堂等等。同時為激發學生興趣，老師還可以借助信息科技的力量，搜集相關視頻圖片，以便學生理解。

二、講述畬族紋飾，展現數學之美

數學的魅力在于數學知識就在人們身邊。老師在進行相關的數學教學時，應該注意適當融合相關的畬族文化，例如身上的服裝紋飾，老師可以告訴學生：“同學們我們的畬族紋飾大都取材于日常生活，例如相關的幾何圖形。我們的服飾多彩絢麗，一般稱為鳳凰裝，上衣使我們生活中經常見到的三角形，而我們穿的圍身裙是正方形。”老師在進行三角形的相關教學時，可以借助畬族的紋飾對相關題目進行講解：“同學們我們畬族紋飾中有三角形的圖案，那么大家知道三角形的分類嗎？”學生作出回答，老師趁機講述三角形的相關數學知識，老師可以拿出相關的畬族三角形紋飾，講述三角形全等的條件，這樣學生既掌握了相關知識，也了解畬族的數學文化，一舉兩得。此外老師還可以結合信息技術，講述畬族紋飾的發展，結合數學知識進行相應的講述，以絢麗多彩的畬族紋飾激發學生對數學的學習興趣，通過畬族文化展現數學之美。

三、結合民族游戲，進行實際教學

老師還應該意識到，初中生剛剛離開小學，老師還是應該以激發學生的學習興趣為主要目的，在進行相關教學時，老師可以借助一些民族游戲進行數學教學。例如老師可以將傳統的畬族游戲，引用在教學中，例如抬轎子、趕野豬等借助運動圖案、運動標志，激發學生的學習樂趣，同時在教學過程中，老師可以根據學生所化的圖形進行數學課堂教學，比如學生甲，畫出了一個三角形，學生乙也畫出了一個三角形，老師在進行相關游戲時，可以帶領學生找尋兩個圖形之間的對稱軸，結合相關的游戲，講述軸對稱圖形的相關知識，此外在教學過程中，還可以進行相關知識的拓展，比如講述“中心對稱圖形以及相似圖形”，在教學過程中，還可以讓學生思考相似圖形的相關特點，另外在教學時，老師還應該幫助學生構建數學知識網絡，適當進行知識遷移，例如讓學生思考全等三角形和相似三角形之間的異同點，老師還可以適當講述幾何知識，為日后的數學教學提供便利條件。

四、開展研究活動，體會文化內涵

所有學科的教學都是為了很好的傳承中國文化，所以老師在帶領學生開展數學研究活動時，還應該帶領學生注意體會畬族的文化內涵，例如在講述“幾何圖形”的相關知識時，老師應該讓學生感受到畬族的祖先們的聰明才智，激發學生的學習興趣，同時老師還可以講述涉足地區的文化小故事，以故事講文化，以文化引出知識，增強學生的知識運用能力，此外老師還可以與學生的家長進行聯絡，讓學生在家庭中也感受到數學文化的魅力，增強學生的學習能力。

綜上所述，畬族的文化與數學知識聯系十分密切，老師可以很好的根據畬族數學文化設計教學情境完成兩者的有機融合，這首先需要老師講述畬族文化發展，激發學生興趣;其次講述畬族紋飾，借助相關紋飾展現數學之美;同時老師在教學時還可以結合民族游戲，進行實際教學;最后在進行初中階段的教學時，老師還需要適當讓學生體會文化內涵，培養學生文化自信。

參考文獻：

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