基于核心素養的小學語文閱讀與寫話教學初探

張利

摘 要在課改深入推進過程中，語文教育早已不在僅僅局限于課本教學范疇。要突出核心素養作用，發揮核心素養價值。新課標要求小學教師教學中一定要貫徹以人為本原則開展素質教育。作為小學生最重要的語文素質，閱讀能力培養意義十分突出。當然寫話教育也需要教師重視。寫話與閱讀教學能夠提升學生語言理解能力、文本理解能力和語言應用能力，強化學生的道德涵養、審美情操、邏輯意識。在閱讀中積累經驗，在寫話中輸出能力，這是閱讀寫話教學的結合點與契機。

關鍵詞核心素養;小學語文;閱讀教學;寫話教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0169-01

核心素養教育背景下，教師需要多關注學生的知識學習能力、理解能力、吸收能力、自學能力、應用能力，讓學生形成終身學習意識和社會適應素養。語文核心素養包括的內涵和要求非常多。在小學語文教育中閱讀與寫話都是非常重要的內容。教師需要突出二者的培養價值和培養作用，全面提升學生語文綜合涵養和素質，確保學生能夠順利的融入社會當中。

一、核心素養視角下小學語文閱讀教學中的寫話滲透策略

（一）合作閱讀培養學生語言建構能力提高學生寫話水平

因為小學生所能接觸到的人、物、事比較少，缺少足夠充沛的詞匯量，所以平時無法準確表達自己的看法與意見。面對這樣的背景，小學語文教師一定要運用小組合作模式，組織學生討論閱讀方面的支持。如教師教學《植物媽媽有辦法》的時候，教師可以讓學生討論課文中植物的種子如何傳播？學生在小組討論中傾聽他人意見。因為學生之間的年齡相差不大，所以愿意傾聽，愿意表達。學生在這樣的過程中逐步完善著自己的表達能力、語言能力。吸收他人的見解和看法，提高了學生的語言建構素質，學會了表達方法，提升了寫話能力。

（二）情景教學培養學生文化傳承能力

因為我國有著悠久的傳統文化和歷史，所以教師教學中需要根據小學教材閱讀內容創設和現實社會貼近的教學情境，帶領學生進入文章描述場景。在身臨其境的場景中享受文化熏陶和氛圍，完成傳統文化傳承。

（三）群文閱讀培養學生思維素養

小學階段學生正處于思維培養重要時期。基于此考慮，教師一定要重視學生核心素養培養。群文閱讀能夠有效拓展學生閱讀范圍，增加學生閱讀量。學生觀看同一事物的時候會產生不同的見解。如學習二年級上七單元的時候，該單元總共有4篇描寫狐貍的文章。當然每一個故事當中的狐貍形象完全不同。學生站在作者的角度分析、探討這些狐貍的角色，清晰的了解事物本質，減少理解偏差和偏見。群文閱讀過程中學生不僅認識到了狐貍是兇惡、狡猾的，同時學生也明白了狐貍還有勤勞的一面。學生在這樣的過程中思維得到了發展和拓展，學生意識到了要尊重他人。學生在看問題的時候不再狹隘自己的思想，更加全面的考慮問題。在思維得到充分發展以后學生就會形成多功能思考、全面思考的習慣。教師要趁熱打鐵讓學生自行站在不同角度創作作文，比如創作3篇同樣題材作文但是要從不同角度切入。鍛煉學生寫話能力，體現學以致用作用。

二、核心素養背景下的小學語文寫話教學中的閱讀滲透方法

（一）鞏固朗讀提升學生語言理解

學生的詞匯量積累情況和語言理解能力直接決定著學生的寫話能力水平。因為小學階段的學生缺少足夠豐富的學習經歷、學習經驗，所以在面對許多生詞、生字的時候做不到充分理解與認知。朗讀過程能夠改善這一情況，朗讀能夠加深學生對生字詞的理解效果。當然教師也可以用默讀、速讀等方法夯實學生基礎。新課標表明教師一定要重視低年級學生朗讀能力培養，用這樣的方式幫助學生全面、快速理解文章，提升學生語言能力。教師可以在寫話教學中讓學生提前搜集各種資料，閱讀各種文本增加經驗。大部分小學生都有強烈的表現自我欲望。對此教師需要充分考慮學生條件和情況，用多樣化、靈活性的方式帶領學生朗讀，提高學生參與積極性和學習效果。

（二）繪本教學發展學生邏輯思維和想象力

因為小學階段的學生有著豐富想象力，該階段學生思維十分活躍。教師需要重視學生想象力保護，讓學生能夠享受快樂、主動學習知識。繪本內容大多十分豐富，色彩十分艷麗，當中充滿了各種卡通形象、卡通角色。繪本深受低年級師生喜歡。在繪本教育的指導下，學生邏輯思維得到了很好的發展和培養。因為不同學生有著不同的性格特征、教育背景和成長環境，所以學生思考同一個問題的時候會站在不同的角度，體現學生個體特征。教師一定要理解學生之間的不同，保護學生想象力，讓學生獲得個性化發展空間。

三、結語

在核心素養培養過程中，教師一定要予以閱讀和寫話教育高度的關注度。因為寫話是知識輸出過程，閱讀是知識輸入過程。這意味著閱讀與寫話實際上有著密切的聯系。教師平時要多思考、多反思閱讀和寫話關聯，在實踐中調整方法，提高學生的學習效果、學習質量。

參考文獻：

[1]董梅.基于核心素養導向的小學語文閱讀教學[J].科學大眾（科學教育），2019（10）：56.

[2]肖燕麗.核心素養理念下小學語文閱讀教學[J].教育實踐與研究（A），2019（10）：16-17.