基于深度學習的小學數學課堂教學概述

楊武

摘 要基于學生深度學習的開展，來為學生實行數學教學，能夠明顯強化學生學習能力，應得到教師的高度重視。所以在本文中，就從創設情境、引導學生深度思考、拓展性思考三個方面，對基于深度學習的小學數學教學做出研討，這樣能夠調動學生探索知識積極性、強化學生知識深度實踐力，拓展學生思維空間，從而體現深度學習的現實意義，強化小學數學教學質量和成效。

關鍵詞深度學習;小學數學;教學情境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0078-01

所謂深度教學，即借助教師的相應點撥和引領，促進學生積極投入到自主學習中，自主對所學知識做出探討，以此找到探索知識的趣味，不斷強化本身的理論基礎上。使學生主體地位進一步突顯，借助自主調整實現高質量學習，所以教師就需要從整體角度觀察小學生的年齡特征，給予學生適度的引導，調動學生探索知識的熱情，強化學生綜合素養，為學生的高效學習創造良好條件。

一、創造教學情境，激發學生學習興趣

有相關資深人士曾經指出，想要保證深度學習的高效性，教師就應當創設趣味化的教學情境，并借助相應問題的融入，調動學生學習興趣，促進學生在興趣的感召下，深化探索知識，對所呈現的問題做出盡快總結，并根據教師所講內容，對知識做出深度的探索，直到總結出各個知識間的關聯，建構完善的知識結構，從而強化學生知識探索力，提高教學成效。所以，在為小學學生實行教學過程中，提高學生學習興趣，對于學生來說具有非常重要的現實意義，可有效提高學生學習熱情和探索知識的欲望。那么教師就需要在了解這一客觀現實的基礎上，借助對多種方法的運用，來為學生創設和融入相應的情境，以提高學生學習興趣，并使學生在興趣的感召下，強化學習專注力。提高數學教學效果和水平。這就需要教師結合學生的興趣點，融入生活情境，促進其專注于對知識的深化探索中，并從情境再現中，輕松解決問題。例如，在進行《表內乘法和表內除法》一課內容的教學過程中，教師就須為學生創設如下情境：“小麗媽媽從商店中購四個香蕉，每個香蕉二元錢，超市正開展打五折活動，如果小麗媽媽買四個香蕉會花去幾元錢？”學生在思考這些問題過程中，不僅不會感到困難，而且可能會體現出明顯的興趣，從而對問題做出深度的探索和計算。

二、引導深度學習，促進學生實踐能力的提升

要想引導學生進行真正意義上的深度學習，就需要教師將現實環境中的數學元素或資料進行匯集，可在很大程度上促進教學知識的多元化，也有利于數學教學氛圍體現專業化，嚴肅化和輕松化，使學生在這樣的氛圍影響下深度探索知識。不僅如此，結合教學知識融入相應的生活化元素還會保證學生加深對本節課知識的印象，促進其將具體知識運用于現實生活中，達到學以致用的境界，強化學生學習能力，提升學生專業素養。特別是對于思考過程還不具備明顯定力的小學生來說，其會表現出更加明顯的好勝心和好奇心理。所以教師就需要在逐步高效的思路引領中，激發學生這樣的心理，促進其在這種心理的感召下，切實體現潛在能力、知識拓展能力和知識實踐能力。例如，在為學生實行《多邊形面積》的教學環節中，教師就可以借助對視頻的播放，來對現實環境中的多邊形展示給學生，促進學生充分意識到在現實環境中，充滿著學習素材，以此在激發其學習興趣的基礎上，也促進其對相關知識和計算公式進行充分理解和高效運用。

三、拓展學習應用，促進學生拓展思維的提高

現代社會重視人才能力。那么在具體教學中，教師就需在保證學生充分獲得知識的同時，還應當注重對思維拓展能力的培養，促進其能夠良好發展，并切合新時代發展趨勢?；谶@樣的考慮，教師就需要為具體教學融入相應的問題，這樣可促進學生對本節課教學理論有深化的領悟和掌握。也保證有效調動學生探索知識的熱情，使其在興趣的感召之下，通過充分的聯想，進行思維拓展，以此在強化學生學習自主力、思維拓展力的同時，也強化學生知識儲備力。要想實現這樣的目標，教師就需要引入相應的問題，促進學生也能夠從現實角度思考問題，從而在促進學生輕松解決問題的同時，也增進數學教學的童趣化和實效化。例如在《小數乘除法》的教學環節中，教師就需要結合知識點，融入相應的問題。超市貨品價格通常都以小數點形式做出標注，這就要求教師在具體教學中向學生提問：“在商品價格不變的條件下，想要購回很多商品，會花去幾元錢，使學生從現實角度回想以往購物時的計算過程，輕松化學生學習氛圍，促進其充分意識到學會解決數學問題的現實意義，調動學生探索知識的熱情，提高中其思維拓展能力。

四、結語

小學教師需要對基于深度學習的教學模式做出有效研討，促進學生綜合素養的明顯增強。借助對學生適度、合理地點撥，調動學生探索知識的興趣，使其在興趣的感召下，自主深化探索知識奧秘，逐步強化本身思考能力和解決問題能力。教師也需要結合各個課節知識點，建立具有高度可行性的教學計劃和問題，從而為學生后續的高效學習創造良好條件。

參考文獻：

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[2]陳建洪.基于深度學習的小學數學課堂教學策略[J].福建基礎教育研究，2019（03）：67-69.