問(wèn)題情境設(shè)定在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用探析

王生紅

摘 要在我國(guó)素質(zhì)教育以及新課程改革的背景下，要求老師不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是讓課堂教學(xué)有效進(jìn)行的實(shí)施者。然而在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)的教育觀念影響，以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生的引導(dǎo)者這一新課程教育理念仍然較難落實(shí)。這要求教師不僅要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方式，還對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有著更高的要求。近幾年來(lái)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中教師創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境有著十分重要的意義，既可以更好地將小學(xué)生的邏輯思維能力激發(fā)出來(lái)，讓其發(fā)揮積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力來(lái)解決、處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，還可以有效地提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。因此，本文分析探究了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境設(shè)定;應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0119-01

多年來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，“一講到底”“一問(wèn)到底”“或一練到底”的現(xiàn)象十分普遍，這些都嚴(yán)重制約著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升。那作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境促進(jìn)課黨教學(xué)效呢？下面，筆者就結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的理論素養(yǎng)要求

近幾年，我國(guó)教育界已經(jīng)越來(lái)越重視和提倡在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)的模式。這也是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)在近幾年的實(shí)踐發(fā)展中要注重的教學(xué)模式，因此在實(shí)際的小學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要在其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)上去探索如何設(shè)立問(wèn)題情境來(lái)將其最大化地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得到提高。

二、問(wèn)題情境的創(chuàng)建要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育方面的發(fā)展，近幾年，我國(guó)的教育界在大力推行素質(zhì)教育，并且對(duì)新課程不斷深化變革。我國(guó)的課堂教學(xué)理念也由傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生圍繞教師來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為了教師為引導(dǎo)者，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的中心。所以，教師要充分了解小學(xué)生年齡階段的認(rèn)知特性，結(jié)合實(shí)際中小學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，總結(jié)出小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，再根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生激發(fā)出其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。

三、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

（一）以人為本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要面向班級(jí)的每位學(xué)生

以人為本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就是要求教師要尊重每一位學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知行為習(xí)慣，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況、認(rèn)知行為習(xí)慣以及心理特征，并根據(jù)此來(lái)設(shè)定教學(xué)策略。針對(duì)較為優(yōu)秀的學(xué)生要在尊重的基礎(chǔ)上加上有效的引導(dǎo)，針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生要在尊重的基礎(chǔ)上多加理解和鼓勵(lì)。構(gòu)建自主、自由和諧的課堂教學(xué)氛圍，不強(qiáng)制性要求學(xué)生死板地按照自己的思路來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而是盡量從學(xué)生的角度出發(fā)去理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二）以人為本要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平

大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課堂教學(xué)方案都是根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)等等來(lái)設(shè)定的。教學(xué)方法也一直都是使用灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，學(xué)生都是被動(dòng)地在接受學(xué)習(xí)。近幾年，隨著我國(guó)新課程教學(xué)方式的變革不斷深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要求教師要充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力水平來(lái)設(shè)定教學(xué)策略和問(wèn)題情境。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減運(yùn)算”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)在超市買文具這樣和學(xué)生生活息息相關(guān)的情境來(lái)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小數(shù)加減運(yùn)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）以人為本要激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力

在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最為常用的基本教學(xué)策略就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這種教學(xué)策略可以通過(guò)各種有趣的提問(wèn)技巧在一定程度上活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，吸引其注意力，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題再到解決問(wèn)題。但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不一致的，所以不同的學(xué)生會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度和解決問(wèn)題的辦法。針對(duì)在這種情況，教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去正確認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，尊重學(xué)生的認(rèn)知行為習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生深挖學(xué)習(xí)潛力。

（四）以人為本的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的性格特性和認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r，有些小學(xué)生想象力較弱，有些創(chuàng)新能力或者邏輯思維能力更差，作為教師要充分認(rèn)識(shí)并且尊重學(xué)生的差異性，通過(guò)日常課堂教學(xué)和課后交流等方式對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有足夠的了解，再根據(jù)此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，進(jìn)行因材施教的幫助和指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，從而讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到擴(kuò)展，缺點(diǎn)得到提高。

綜上所述，新課改下使用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)策略十分有利于小學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。因此，在課堂教學(xué)中教師要在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r以及性格特性等等，這樣教師才能夠因材施教地運(yùn)用問(wèn)題情境模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉爽，趙偉.問(wèn)題情境設(shè)定在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（7）：89-90+93.