小學數(shù)學高效課堂的教學措施探析

曹建麗

摘 要小學數(shù)學學科課堂改革的道路漫長，必須從教師培訓入手，形成思想意識轉變和教育教學先進方法的傳遞。為了更好地形成小學數(shù)學高效課堂，本文從多方面對高效課堂教學措施進行了探究。

關鍵詞小學數(shù)學;高效課堂;教學措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0126-01

小學數(shù)學教學一直是小學教育教學工作的重中之重，對新課程改革在小學教育中的推廣和深入具有積極作用。為了更好地形成小學數(shù)學高效課堂，本文從多方面對高效課堂教學措施進行了研究。

一、提升教師素質，調動課堂氣氛

數(shù)學是小學階段重點學科，也是小學階段學習的難點。傳統(tǒng)的小學數(shù)學在知識學習、教學方法和學習價值觀上已經(jīng)無法滿足新課改對教學工作的要求。深化新課程改革的背景下，小學數(shù)學教師的教學方法、教育理念得到了很大的改善，小學數(shù)學教學質量也得到了很大的提升。例如，目前我國小學數(shù)學教師的綜合素質普遍較好，教態(tài)自然、知識掌握準確、能夠快捷使用多媒體課件及設備、語言表達清楚、善于調動課堂氣氛。但是教師只是展示自己的才華，與學生的溝通還是“教師問，學生答”，因此，更是感覺深深的遺憾。為了轉變這個問題，教師必須要進一步地提升自己的素質，并且將學習的重點放到調動課堂氣氛上，因為只有課堂氣氛活躍，學生才能夠積極地進行學習活動。例如，北師大版六年級下《正比例與反比例》的教學過程中，教師不僅僅要有好的語言表述能力，還應該善于設計教學情境，調動課堂氣氛。教師可以設計出一些折線統(tǒng)計圖，根據(jù)這些折線統(tǒng)計圖引出觀察、思考，進而引出“正比例與反比例”的知識點。總之，教師要不斷提升個人素質，避免教師素質影響高效課堂的構建。

二、立足數(shù)學基礎，知識傳授準確

小學數(shù)學高效課堂的教學必須要立足數(shù)學基礎知識，保證知識傳授準確。小課程改革以來，很多教師都選擇多媒體課件教學，選擇了很多數(shù)學實踐活動，這些都是對課堂教學的有效支持，但是數(shù)學課堂的本質目的還是要立足數(shù)學基礎，能夠準確快速、高效率地傳授數(shù)學知識。例如，小學數(shù)學教師必須保證知識傳授基本準確，知識點概況全面，特別是數(shù)學概念以及多種算法的傳遞。例如，《圓柱與圓錐》的教學過程中，圓柱的底和高。圓錐的底和高的測量方法必須要讓學生準確掌握，所以這部分的知識就要求學生在小組內都嘗試操作。而對于“旋轉形成圓柱、圓錐”的操作就不需要耗費太多時間了。總之，伴隨著新課程教學改革的不斷深入，小學數(shù)學課堂教學改革獲得了極大的發(fā)展，立足數(shù)學基礎，知識傳授準確依然是教學的重點。

三、使用信息技術，提升數(shù)學興趣

小學數(shù)學高效課堂的教學要合理使用信息技術，提升數(shù)學學習興趣。

經(jīng)過幾年來的信息技術傳遞，教師普遍使用一體機和動畫課件都十分熟練了，但是信息技術的高效性還需要耐心琢磨。首先，教師要保證信息技術展示內容的準確與高效性。例如，在教學圓錐體積公式推導等較難理解的抽象內容時，精心制作的多媒體課件讓學生更清楚地了解等底等高圓柱和圓錐的體積關系，清楚呈現(xiàn)等底等高圓柱體積是圓錐體積的3倍問題。利用動態(tài)圖畫讓學生看到各種圖形的構成和區(qū)別，動態(tài)圖畫演示能讓學生直觀看到二者的關系，從而使學生在今后的學習中更加容易理解。現(xiàn)代教學技術的應用能夠將抽象、難懂的數(shù)學知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學生能夠更加直接地感知和理解教學的內容，這一優(yōu)勢完全可以高效地展現(xiàn)學習的關鍵內容。其次，教師要保證信息技術的操作有互動性。例如，北師大版五年級上《軸對稱和平移》的教學過程中，教師要求學生在方格紙上面設計平移和軸對稱的圖形，課后則是可以讓同學們在電腦上面運用平移方式設計優(yōu)美的圖形，然后第二節(jié)課在課堂上展現(xiàn)，使得多媒體技術實現(xiàn)了課內外的互動。另外，信息技術的使用要恰到好處，最好是在突破重難點之處，否則有嘩眾取寵之嫌。

四、深入挖掘教材，滲透德育內容

我國社會不斷發(fā)展，小學數(shù)學課堂滲透德育內容對于教育領域有一定的影響，能極大增強小學數(shù)學的課堂教學立德樹人的成效，幫助學生觀察、比較，逐步把握知識的實質，使學生更好地認識、理解數(shù)學概念、規(guī)律和法則。目前，小學數(shù)學教師都考慮到了要在數(shù)學課堂上滲透德育的內容，也都進行了有效地嘗試，但是依然需要更進一步地挖掘教學，融入德育內容。首先，要挖掘教材之中的唯物主義觀點。例如，在進行低年級的數(shù)字教學的時候，教師可以采用“實物圖形數(shù)――看數(shù)擺實物――動手分實物――看實物圖形填寫數(shù)的組成――脫離圖形實物填寫數(shù)的組成――回憶歸納數(shù)的組成”的教學模式，讓學生從理性到總結，形成數(shù)學素養(yǎng)，其次，教師要挖掘生活之中的數(shù)學價值，例如，《生活中的負數(shù)》的教學就可以引入很多生活問題，滲透德育內容。

綜上所述，小學數(shù)學學科課堂改革的道路漫長，必須從教師培訓入手，形成思想意識轉變和教育教學先進方法的傳遞。

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