基于核心素養(yǎng)下的初中英語教學策略探討

【摘要】現(xiàn)階段，隨著新課標的落實和貫徹，教育領域中不斷加強學生的素質(zhì)教育，采取科學的方式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生的語言表達和應用能力，學生的思維邏輯能力，學生的知識文化積累和綜合學習能力。基于核心素養(yǎng)下的初中英語教學要結(jié)合學生的身心特征和接受能力制定合適的教學方式，才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的主要目標。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語教學;策略分析

【作者簡介】郭麗珠，福建省建甌市建甌二中。

在新課改背景下，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)則是困擾很多教師的重點問題，在初中英語教學過程中，教師應當深入理解核心素養(yǎng)理念的本質(zhì)，與學生開展一對一談話，了解學生的心理狀態(tài)和學習需求，結(jié)合學生的實際情況打造英語高效課堂，明確英語教學的目標和內(nèi)容，不斷研究和創(chuàng)新培養(yǎng)方式，加強培養(yǎng)學生的英語學科的核心素養(yǎng)，以達到預期的初中英語教學效果。

一、英語學科核心素養(yǎng)的基本概述

英語是國際通用語言，英語學科占據(jù)了教育事業(yè)的重要地位，培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力等四個方面。這四個方面之間的聯(lián)系緊密相關，通過不斷提升學生的語言表達能力和應用能力，可以有效提升學生的英語知識理解能力，進而有助于學生樹立正確的價值觀念和形成樂觀的情感態(tài)度進而，促進學生的思維能力和自主學習能力的提升。通過構(gòu)建英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，采取有效的教學方式充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生對英語產(chǎn)生喜愛之情;加強學生英語知識理解能力的鍛煉，有利于提高學生的學習效率，為今后的英語學習奠定良好的基礎。

二、基于核心素養(yǎng)初中英語教學的策略分析

1.? 明確和設計三維教學目標和內(nèi)容。英語學科的四個維度分別使語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力，這四個維度之間息息相關，互相滲透，因此教師要明確三維教學目標，明確設計培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要目標。傳統(tǒng)的初中英語教學目標在于過度重視學生的學習成績和考試分數(shù)，因此特別在意學生課堂上的要學習多少內(nèi)容才能提高分數(shù)，給學生造成了很大的心理壓力。明確三維教學目標指向?qū)W生的語言應用能力、自主學習能力、思維品質(zhì)和文化品格，如此才能夠提高英語教學水平和質(zhì)量。

例如，在學習仁愛版初中英語七年級？Unit 2 Looking different一節(jié)內(nèi)容時，設計教學目標：（1）要讓學生記住重點單詞：then，bike，cat，banana，food whose.引導學生掌握重點短句：look the same以及重點句型：The boy in a yellow T-shirt and gray pants is my good friend.Who is your favorite actor？What do/does主語look like？等句型;要求學生學習和掌握物主代詞的意義和應用，并能夠自主完成名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞之間的轉(zhuǎn)換;（2）將學生劃分為英語學習小組，開展合作學習互動活動，鼓勵學生參與到活動中，將英語課堂的主動權(quán)交給學生，充分尊重學生的主體性地位，在合作互動活動中有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和交流能力;（3）幫助學生樹立正確的價值觀，從而形成積極向上的情感態(tài)度。通過合作互動活動的展開，學生能夠與其他進行互動交流，認識到團隊合作和集體榮譽的重要性，以此增強學生的集體精神。由此可見，通過設計三維教學目標，學生在應用英語語言進行表達的時候，能夠感受到英語的魅力，產(chǎn)生情感上的共鳴，進而不斷努力學習英語知識，并在潛移默化中形成核心素養(yǎng)。

2. 在英語教學中滲透課外英語文化知識。關于學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)除了語言能力和學習能力，還需要重視學生文化品格的培養(yǎng)。英語學科的文化主要是包括了交際文化和知識文化，畢竟英語是一門應用范圍非常廣闊的語言，需要學生學會理解和尊重他國文化習俗。關于知識文化的培養(yǎng)應當結(jié)合英語教材上的知識內(nèi)容教導學生學習英語單詞、語法、句型等知識，借助多媒體教學設計教學視頻，將西方國家的文化知識和風俗習慣轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、視頻等形式，展示給學生觀看和欣賞。培養(yǎng)學生的交際文化主要在于讓學生能夠用英語與其他人交流，體現(xiàn)英語口語的應用表達文化。例如，學生在學習如何與外國友人打招呼的時候，應當掌握：Welcome to China！Oh，nice to meet you，Jane.Whats your name，please靈活運用這些重點詞匯，能夠提升學生自身的交際能力。通過課外文化知識的滲透，向?qū)W生普及西方國際人文風景和知識文化，引導學生接受文化知識的多樣性，以此有效提升學生的文化品質(zhì)。

3. 構(gòu)建英語高效課堂，強化學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在初中英語教學過程中，教師需要掌握學生的實際學習情況，結(jié)合學生的身心特征采取合適的方式提升學生的思維品質(zhì)，重視學生的閱讀教學，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并掌握和熟練運用理解、分析、探究等多種思維方式，不斷提高學生的閱讀理解能力和思維能力。采取問題式教學方式，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，要求學生在深入理解閱讀文章的主題思想，尋找重點知識和信息點，完成閱讀習題，在探究式學習過程中有效拓展學生的思維能力，從而實現(xiàn)基于核心素養(yǎng)初中英語教學的主要目標。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)是一個至關重要的教育任務，應當將核心素養(yǎng)理念落實到初中英語教學中，結(jié)合有效的教學手段和方式培養(yǎng)學生的語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化品質(zhì)，為社會提供優(yōu)秀的應用型人才。

參考文獻：

[1]杜梅香.基于“核心素養(yǎng)”理念的初中英語教學實踐探究[J].2016（6）：4.