如何做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化

郭浩

摘 要：在職業(yè)院校中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一直困擾著班主任，它是中職教育中非常細(xì)致、艱難，而又不可或缺的工作，也是衡量班主任德育工作的一個重要指標(biāo)。筆者結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗，結(jié)合具體事例，加以梳理，總結(jié)出一些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的應(yīng)用方法，加以創(chuàng)新嘗試，應(yīng)用于班主任管理工作中。

關(guān)鍵詞：中職生;班主任;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

社會不斷進(jìn)步，科技高速發(fā)展，在國家的大力推動和新型產(chǎn)業(yè)的帶動下，企業(yè)不斷引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)工藝，這就需要更多的高素質(zhì)、高技能人才。中職生經(jīng)過職業(yè)院校的培養(yǎng)，完成由“落榜考生”到“高素質(zhì)、高技能人才”的轉(zhuǎn)變，這其中班主任的德育工作尤為重要，如何行之有效的使他們完成轉(zhuǎn)化，需要班主任利用科學(xué)的方法，腳踏實地的付出，不斷的總結(jié)創(chuàng)新。

1 中職學(xué)生的現(xiàn)狀

中等職業(yè)院校的主要生源來自于城鎮(zhèn)或農(nóng)村的初中，他們是在沒有希望考上高中的情況下，才會選擇中職學(xué)校。他們大多數(shù)學(xué)習(xí)成績不太理想，紀(jì)律觀念較差，沉迷于游戲世界，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，更有甚者，經(jīng)常與社會閑雜人員一起抽煙、酗酒、打架等。這些學(xué)生抱著混的態(tài)度就讀職業(yè)學(xué)校，他們來此不是為了學(xué)習(xí)，而是為了混日子。因而學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)態(tài)度，或沒有學(xué)習(xí)能力，因而也沒有自己的人生目標(biāo)，得過且過。

調(diào)查表明，中職生大多由農(nóng)村留守少年構(gòu)成，他們的家長常年在外打工，為了生計四處奔波，沒有時間和精力陪伴指導(dǎo)小孩，只能每個月給孩子郵寄生活費用，不能對其孩子的學(xué)習(xí)給與指導(dǎo)，他們力求與把孩子交于學(xué)校指導(dǎo)教育，或者抱著讓學(xué)校看著孩子的態(tài)度。這就導(dǎo)致這些學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)自控能力都很弱。另外這些學(xué)生不善于表達(dá)自己的觀念，學(xué)習(xí)上出了問題也不能找到有效的解決途徑。久而久之，就不想去解決，喪失了學(xué)習(xí)興趣和動力，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

2 分析對策，制定措施

中職生的后進(jìn)情況不盡相同，他們后進(jìn)的原因也不一樣。家庭原因、行為習(xí)慣、思維方式等都可能導(dǎo)致。針對不同的問題，分析學(xué)生的基本情況，了解后進(jìn)生的方方面面，“對癥下藥”，根據(jù)不同的原因，制定相應(yīng)的措施，這樣轉(zhuǎn)化工作才有的放矢，有所成效。

了解學(xué)生的家庭背景，脾氣喜好，學(xué)習(xí)能力，生活能力等等，從而幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，提升他們的生活和學(xué)習(xí)能力。在新的班級開始，班主任可以先開展學(xué)生的摸底工作。可以采取多元化的方法，例如召開一次座談會，填寫家庭背景等方式進(jìn)行，針對學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生制定自己的短期目標(biāo)。學(xué)生愿意去制定一些目標(biāo)，表明了自己愿意學(xué)習(xí)的決心。但是，大多數(shù)學(xué)生可能會敷衍了事，因為他們沒有這個習(xí)慣。這就需要我們班主任，把后面的不愿意制定計劃的學(xué)生挑出來，仔細(xì)去了解他們的各方面情況，認(rèn)真分析其中原因，并對他們進(jìn)行分類，采取有效的轉(zhuǎn)化措施，認(rèn)真做好改進(jìn)記錄，不斷總結(jié)階段性成果。

在分析完學(xué)生情況，分類后，我們制定出每類學(xué)生的轉(zhuǎn)化措施，保證后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有章可循。為了更好的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我們可以參照好的學(xué)校制定的一些《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化辦法》等系列方案，逐步轉(zhuǎn)化每類后進(jìn)生，對于后進(jìn)表現(xiàn)突出的學(xué)生，應(yīng)及時給與關(guān)注和表揚。同時，班主任應(yīng)建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，對后進(jìn)生分類研究，對個例后進(jìn)生突出對待，力求轉(zhuǎn)化好每一位同學(xué)。

3 習(xí)慣的教育與養(yǎng)成

班主任可以通過座談會、娛樂性活動、班會等各種形式的活動對后進(jìn)生的行為習(xí)慣進(jìn)行有方向和目的轉(zhuǎn)化教育。豐富多彩的課余活動既能調(diào)動學(xué)生的興趣，又能很好的和學(xué)生融為一體。后進(jìn)生自己的行為習(xí)慣決定他是后進(jìn)生的根本原因，直接影響他的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣是學(xué)生成才的首要條件，也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得學(xué)習(xí)成功的基本保障，所以班主任在班級對學(xué)生首要的教育就是行為舉止的教育，要讓學(xué)生的言談舉止得體，德行如一。解決了行為習(xí)慣的問題，生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就容易多了。班主任逐步引導(dǎo)，加強(qiáng)教育，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些對于中職生不是天方夜譚，是有章可循的。課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真、思考、發(fā)言、做好筆記，課后完成作業(yè)、及時復(fù)習(xí)，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以逐步加入學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中去。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的成績提高便可指日可待了。

4 實行班級幫扶行動

擔(dān)任班主任工作的老師大多也擔(dān)任著教學(xué)工作，因而班主任的精力是有限的。班主任不可能每時每刻都和學(xué)生在一起，可以適時按照一定方式分組，建立二級管理，甚者三級管理。也可以實行“一對一”的幫扶任務(wù)，給與成績相對較好的學(xué)生幫扶任務(wù)，按期監(jiān)督他們完成幫扶任務(wù)，讓他們得到幫助他們的成就感和自我價值的體現(xiàn)。

5 結(jié)語

中職班主任工作是一項耐心、細(xì)致、具有挑戰(zhàn)性的工作，本著要成才，先成人的原則，需要我們持之以恒的辛勞付出，使那些中學(xué)迷途的孩子找到人生的歸屬，使他們能夠成功的完成由學(xué)術(shù)理想到技術(shù)理想的轉(zhuǎn)型，使他們能夠成為國家的高技能人才，讓我們能夠培養(yǎng)更多的“大國工匠”而奮斗終生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張萬祥. 班主任微創(chuàng)意.華東師范大學(xué)出版社.

[2] 中國職業(yè)技術(shù)委員會.新時代魅力班主任專業(yè)素質(zhì)提升指導(dǎo)教程. 高等教育出版社.