對提升小學數學解決問題教學效果的思考

卿寒梅

摘 要：解決問題在小學數學中占有重要地位，同時也是小學數學教學的重難點。面對學生學習解決問題興趣不高、教師教學方式教條化和解決問題遠離生活實際等問題，小學教師在教學解決問題時應多培養學生學習興趣、合理運用多種教學形式、密切聯系生活實際，真正做到學以致用。

關鍵詞：解決問題;小學數學;教學效果

數學作為一門基礎學科，是小學教學中的重點，而解決問題又是小學數學教學的難點之一，在小學數學中占有重要地位，對培養小學生的計算能力、數學知識應用能力以及思維能力等都具有非常重要的意義。

然而，在實際教學解決問題的過程中，仍然存在一些問題：一是學生學習解決問題的興趣不高，自主學習的能力較差。解決問題一般具有綜合性高、邏輯性強等特點，雖然學生掌握了基本知識點和一些數學公式，但是在實際解決問題時仍然常常“丈二和尚摸不著頭腦”，從而逐漸對解決問題產生排斥和抵觸心理，不愿意去了解和學習，對學習解決問題缺乏興趣，更不用提學生能在課下自主學習和自主探索了。二是部分教師在教學方法上過于教條化，過度使用“題海戰術”來鞏固學生的解題思維和基本數學知識點，未能對學生的思維能力、理解能力、解決問題能力等進行多方位培養。三是沒有結合生活實際來編造題目，很多人為編造的解決問題內容往往脫離小學生的生活實際，缺乏時代氣息以及與其他學科的溝通和聯系。

鑒于此，為進一步提升小學數學解決問題教學效果，小學數學教師應多培養學生學習解決問題的興趣，采用多種教學形式注重學生解題思維和方法的培養以及密切聯系生活實際，為實現小學生數學素養的全面培養奠定基礎。具體應做到以下“三多”：

1 多多鼓勵，著重培養學生學習興趣

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小學數學教師在教授解決問題的過程中，要及時對學生進行適當的心理疏導，排除他們對解決問題的畏難情緒，讓學生可以在較為愉悅的學習環境中掌握解決問題的方法。當學生未能解答或者答錯問題時，要積極鼓勵學生不要灰心，同時再耐心進行輔導，讓學生逐步掌握數學邏輯思維方式和解題能力，同時逐漸培養學生自主學習的習慣，鼓勵學生自主探索解題思路和方法，舉一反三，積極拓展思維。讓學生在不斷挑戰自我、戰勝自我的過程中，養成對解決問題以及學習數學的興趣。

2 多措并舉，合理運用多種教學形式

小學數學教師在教學過程中應結合教學內容，合理運用適當的教學方式幫助學生提升對解決問題的分析理解水平。如采用多媒體教學的方式，將解決問題以更加生動、形象的方式呈現出來，不斷渲染課堂氣氛，對幫助學生分析理解解決問題可起到積極促進作用。此外，小學生普遍具有好動的特征，在學習解決問題的過程中，如果能借助一些教具，如算盤、計數小棒等，讓他們實際操作一下，有助于他們進一步加深理解。另外，適當做一些游戲也能起到事半功倍的效果。如把全班學生分成若干個小組，各自出題讓其他小組解答，答題速度快、數量多、正確率高的小組獲勝。通過這種方式，讓學生從“答題者”轉變為“出題者”，從出題的角度深化對知識點的理解，通過舉一反三，進一步開發學生的智力潛能。

3 多聯系生活，確保解決問題教學與生活實際密切結合

解決問題內容涉及多種多樣的知識背景，小學數學教師要結合學生的生活背景和知識儲備開展解決問題教學。要善于將數學中的解決問題轉化為生活中的問題，找到生活中的原型，體驗解決實際問題的過程。如教師可以讓學生家長帶著學生去逛農貿市場或者超市，在買東西的過程中加深對加減乘除運算的理解。此外，掌握裝潢所需的地磚問題、水槽進出水等問題都能讓學生在解題過程中解決生活中的實際問題。把解決問題教學與生活實際密切結合，不僅有助于激發小學生學習解決問題的積極性，更有助于引導小學生全身心投入到解決問題的探究中來，為強化學習效果奠定基礎。

解決問題教學是小學數學的一項重要任務，針對解決問題教學存在的問題，小學數學教師要積極探索提升解決問題教學效果的各種方法，不斷提高解決問題的教學質量，逐步培養學生學習數學的興趣以及運用數學知識解決實際問題的能力。

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