中職《汽車營銷》課程存在的問題及實施有效教學改革對策分析

邢天宇

摘 要：隨著我國經濟水平的提升以及社會大眾消費觀念的轉變，汽車作為代步工具更加普及，在汽車銷售數量與日俱增的形勢下，汽車銷售產業具有廣闊的發展前景。《汽車營銷》是中職院校汽車營銷專業的重要課程之一，其對于豐富學生的汽車營銷理念，并在此基礎上鞏固和提升專業技能具有重要價值。當前，中職《汽車營銷》課程教學中還存在諸多問題，影響了教學質量和學生專業素養的提升，為了培養汽車銷售領域的實用型人才，中職院校必須結合實際問題予以改進。

關鍵詞：中職院校;汽車營銷;課程教學;存在問題;有效教學

一、中職《汽車營銷》課程存在的問題

新的時代背景下，隨著汽車銷售領域對人才素質要求不斷提升，我國中職院校也在積極探索《汽車營銷》課程的科學教學模式，試圖激發學生的學習興趣，實現教學質量的提升。但是就筆者的實際調查發現，還存在如下問題。

首先，教師教學方法的單一與僵化。《汽車營銷》屬于一門實踐性較強的課程，教師除了需要講解汽車營銷理論知識外，還需要有針對性地訓練學生的思維能力，促使他們能夠靈活應用，進而滿足崗位需求。但是不少汽車營銷教師在實際的教學中還只能夠采取口頭講解的方法，師生之間的互動不足，學生對《汽車營銷》內容存在疑惑也得不到教師的及時幫助，造成教師的“教”與中職學生的“學”相分離，教學效果不理想。在此問題的影響下，部分基礎薄弱的學生學習動力不足，出現了在課堂睡覺、玩手機等問題，對《汽車營銷》課程產生排斥心理。

其次，《汽車營銷》課程的教學內容無法與時俱進?！镀嚑I銷》是伴隨汽車產業發展而迅速形成和開設的課程，該課程不同于普通的學科，它較為注重時效性，教學內容只有契合汽車市場的變化才能夠滿足相關產業需求。但是，當前部分教師在《汽車營銷》課程教學中無法結合產業前沿信息而系統的講解，甚至采取上世紀的汽車營銷案例，造成教學生動性不足，學生缺乏學習興趣。除此之外，通過對《汽車營銷》課程教材的分析可以發現，其中除了為學生講解基本的市場營銷知識外，就是介紹汽車銷售的流程，但是汽車和營銷之間的聯系并不密切，教學內容銜接性不足。

最后，《汽車營銷》課程的實踐性不足。汽車營銷除了需要學生掌握豐富的理論知識外，更加需要學生具備較強的實踐能力，避免紙上談兵，造成其專業能力不足。但是當前中職院?！镀嚑I銷》課程中還將理論教學作為主要內容，教師的實戰經驗不足，無法為學生講解具體實用的相關知識，另外，部分中職院校缺乏與之配套的實踐基地，造成中職學生理論與實踐脫節，營銷汽車的實踐能力不足，無法滿足產業需求，影響了其今后的就業。

二、中職《汽車營銷》課程實施有效教學改革的對策

（一）多元化教學方法，突出課程魅力

針對《汽車營銷》課程教學氛圍不活躍的問題，教師可以采取互動探究的教學模式。所謂互動探究教學即為教師加強同學生之間的互動，實現教與學的結合。在《汽車營銷》課程教學中，教師可以針對教學內容，要求學生結合營銷項目獨立地完成信息搜集、分析、處理與實施工作，教師針對學生的學習進度實時指導，提高學生的思維能力，使他們對汽車營銷知識形成深刻的理解，從而提高教學效果。

另外，汽車營銷的課程教師還應該提升自身的信息化教學能力，在教學中使用諸如多媒體等輔助教學。例如，在講解一些較為抽象和復雜的汽車營銷理論知識時，口頭講解必定枯燥，學生難以理解，使用多媒體播放相關的教學視頻，能夠迅速吸引學生的眼球，教學內容變得更加形象，同時突出了《汽車營銷》課程的魅力。

（二）更新與改進課程教學資源

針對《汽車營銷》教學內容落后，跟不上汽車市場變化的問題，中職院校需要結合社會市場的發展背景以及自身院校的教學特點而編制實用教材。在編制教材中，需要結合任課教師的專長對他們進行明確分工，搜集和整理相關資源，將最新的營銷理念、營銷案例等知識以圖文并茂的形式呈現出來，從而豐富學生的專業視野，使他們的理論水平得到發展。

除此之外，中職院校還可以建設網絡學習平臺，采取視頻教學的形式，對課程內容進行一定的補充和拓展，方便中職學生隨時隨地的學習，查漏補缺，鞏固自身的專業素養。

（三）校企合作，突出實踐性

《汽車營銷》課程注重理論與實踐的結合，以理論提升專業應用能力，以實踐推動學生對汽車營銷理論知識的消化與理解。對此，中職院校需要實現校企合作，為學生提供良好的實踐條件。

一方面，中職院校需要結合《汽車營銷》課程的實踐需求而建設實訓室，要求教師合理分配理論與實踐教學的比重，引導教師帶領學生在汽車營銷實訓室完成專業訓練，鞏固學生的專業能力;另一方面，中職院校需要同周邊的汽車4S店建立聯系與合作，促使學生能夠前往4S店參觀汽車營銷活動，在經驗豐富的銷售人員引導下，鼓勵學生進行營銷實踐，掌握營銷技巧，提高他們的實踐能力。

綜上所述，汽車營銷具有廣闊的前景，中職院校需要結合產業需求提高教師的教學能力，更新教學資源，突出課程教學的實踐環節，實現教學質量的發展。

參考文獻

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