自律是最大的自由

楊芝丹

摘 要：小學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要階段。當(dāng)下，各級(jí)各類學(xué)校積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”號(hào)召，紛紛組織師生開展在線教學(xué)，充分利用在線教育平臺(tái)和資源，以解決延期開學(xué)階段學(xué)生的居家學(xué)習(xí)問題。但是如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，成為了困擾“直播教師”的難題。基于此，本文提出一系列線上教學(xué)策略，旨在提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)，保障教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;線上教學(xué);自主學(xué)習(xí)

引言

面對(duì)眼前的疫情，學(xué)生們會(huì)更多看到健康比分?jǐn)?shù)重要，平安比榮譽(yù)更根本，社會(huì)參與比個(gè)人功利更有格局。新冠肺炎疫情發(fā)生，我每天都在忙著把“每日疫情發(fā)到班級(jí)群，給家長宣傳疫情防控知識(shí)，提醒家長做好個(gè)人及家人的防護(hù)。在全力抗擊這場疫情狙擊戰(zhàn)的同時(shí)，語文教學(xué)也成為了傳播人文關(guān)懷的工具和途徑。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，需要應(yīng)用新思維分析了當(dāng)下小學(xué)語文教育教學(xué)途徑。在這種情況下，常規(guī)目標(biāo)和常規(guī)內(nèi)容的教育在價(jià)值和意義上的位置開始動(dòng)搖和下降，此時(shí)的教育就需要轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)針對(duì)新需求和目標(biāo)的教育內(nèi)容，使用在線教學(xué)的方式傳授課程知識(shí)，舊有的教育工作開展能力和方式要更新。

一、自主學(xué)習(xí)需遵循線上教育基本規(guī)律

長期以來，線上教育并沒有成為一種普遍需求。此次疫情的爆發(fā)成為一劑“催化劑”，教育需求不得不向“線上”轉(zhuǎn)移，一時(shí)之間將線上教育推到教師、家長和學(xué)生眼前。教育部的通知指出，“學(xué)生在家不外出、不聚會(huì)、不舉辦和參加集中性活動(dòng)”，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“停課不停學(xué)”，并出臺(tái)了指導(dǎo)和規(guī)范疫情防控期間，以信息化支持教育教學(xué)工作的通知和方案保證線上教育在疫情防控期間科學(xué)合理有序地發(fā)揮作用。線上教育相較于線下教育有著其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

比如，時(shí)間空間的自由性、播放的可重復(fù)性、資源的多樣性等，尤其在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施漸趨成熟和人工智能不斷完善的背景下，學(xué)生不出家門就可以接受鮮活及時(shí)的教育。疫情防控形勢下，線上教育要尊重教育的基本規(guī)律，切實(shí)發(fā)揮其積極作用。“線上教育”的本質(zhì)還是教育，切勿因?yàn)閺摹熬€下”搬到“線上”，就盲目地為了追求短期經(jīng)濟(jì)利益而忽略教書育人的長遠(yuǎn)利益。這場疫情對(duì)于教育領(lǐng)域的每一個(gè)人來說，都是一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)，相關(guān)教育行政部門、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、老師，甚至是學(xué)生在這場考驗(yàn)之中都會(huì)得到鍛煉。在疫情防控形勢下，教育行政部門要積極引導(dǎo)線上教育的開展，做好線上教育的價(jià)值定位和目標(biāo)選擇，從技術(shù)支持、內(nèi)容篩選、組織管理、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)牢牢把關(guān)。及時(shí)做好教師培訓(xùn)和學(xué)生管理;教師要磨練內(nèi)功，努力適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展形勢，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，站穩(wěn)線下和線上兩個(gè)講臺(tái)，做疫情防控下的“新主播”;學(xué)生在要在教師和家長的幫助下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用線上教育平臺(tái)和資源，在疫情防控形勢下實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)需科學(xué)構(gòu)建流程與環(huán)節(jié)

從操作性的角度，我們將在線教育分為自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)、協(xié)同共育四個(gè)環(huán)節(jié)，并以此為分析路線，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)高效的在線教育模式。環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)微課并完成測評(píng)診斷，實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋。學(xué)校要選擇簡易、完善的在線教育平臺(tái)支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同樣也要選擇簡易的微課制作工具減輕教師的備課負(fù)擔(dān)。教師若想翻錄和剪輯網(wǎng)站上公開的視頻資源，推薦使用操作簡捷的“快剪輯”視頻錄制剪輯軟件;若要錄制微課，則推薦試用免費(fèi)的ZD屏幕錄制軟件。這兩個(gè)簡易軟件的操作方法均可在網(wǎng)上通過微課自學(xué)，短時(shí)間內(nèi)即可掌握。教師依舊可以使用最熟悉的Word軟件來命制題目，并按照學(xué)校在線教育云平臺(tái)的診斷試題格式編輯上傳。診斷試題要包括試題、答案、解析等基本要素，試題類型可分為選擇題、填空題主觀題等。微課和診斷試題上傳至云平臺(tái)后，發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生在教師設(shè)定的期限內(nèi)，利用在線教育云平臺(tái)Web端或移動(dòng)端完成微課學(xué)習(xí)和診斷任務(wù)。

學(xué)生完成任務(wù)提交后，平臺(tái)對(duì)選擇題和填空題自動(dòng)批閱，主觀題則由教師通過網(wǎng)閱留痕的方式批改。學(xué)生回看錯(cuò)題本，經(jīng)過對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)后，可再次作答錯(cuò)題，直至正確。教師在認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為和診斷數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)備課，并對(duì)微課完成情況做針對(duì)性點(diǎn)評(píng)備課，對(duì)錯(cuò)誤量大的題目，做好輔導(dǎo)性講解備課，形成輔導(dǎo)講解PPT。此外，教師根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的反饋和診斷發(fā)現(xiàn)的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)。

三、自主學(xué)習(xí)需強(qiáng)化家校協(xié)同共育模式

學(xué)校管理者要營造良好的教育與管理環(huán)境，統(tǒng)一指揮，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，自主學(xué)習(xí)，針對(duì)性指導(dǎo)教師精細(xì)管理學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，通過在線教育云與家長共享，包括且不拘泥于學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、微課完成情況、微課學(xué)習(xí)診斷和作業(yè)診斷結(jié)果、教師激勵(lì)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)等信息。家長亦可通過在線教育云平臺(tái)與教師共享學(xué)生居家上課的信息，構(gòu)建家校共育的生態(tài)環(huán)境，更精準(zhǔn)地了解學(xué)生的自主學(xué)河狀況，更好地發(fā)揮家長在教育中的作用。

對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)進(jìn)行分類分層教學(xué)指導(dǎo)，例如對(duì)條件具備、學(xué)習(xí)積極的學(xué)生，進(jìn)行提高式學(xué)習(xí)指導(dǎo);對(duì)條件具備但學(xué)業(yè)水平不高的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)固式學(xué)習(xí)指導(dǎo);對(duì)條件不具備的學(xué)生要指導(dǎo)做好兜底式學(xué)習(xí)指導(dǎo)。更加重視對(duì)家庭關(guān)系調(diào)適的指導(dǎo)，對(duì)家長幫助學(xué)生做好居家學(xué)習(xí)計(jì)劃、助手的指導(dǎo)，并監(jiān)督學(xué)生有效執(zhí)行個(gè)人學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃。教師要結(jié)合居家學(xué)習(xí)與生活的特點(diǎn)，為學(xué)生提供適合的居家學(xué)習(xí)課程資源，包括自學(xué)材料、作業(yè)、檢測試題等，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展好各種居家學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讀書、家務(wù)勞動(dòng)、體育鍛煉等。此外，教師自身要提升信息化教學(xué)能力，積極適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢需要，對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程資源給予必要的指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)作業(yè)批改、答疑解惑、學(xué)習(xí)咨詢等，而非強(qiáng)制要求人人上網(wǎng)課。

結(jié)論

肺炎疫情形勢下，既是學(xué)業(yè)重啟，也是社會(huì)融合。我們希望，網(wǎng)課前期，少一點(diǎn)學(xué)業(yè)壓力，多一點(diǎn)心理輔導(dǎo)，比如，老師通過在線教育、在線班務(wù)會(huì)之機(jī)，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教育輔導(dǎo)，使之能夠感同身受、相互激勵(lì)，順利過渡疫情之下的在線教育時(shí)期。

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