自律是最大的自由

楊芝丹

摘 要：小學是基礎教育的重要階段。當下，各級各類學校積極響應教育部“停課不停學”號召，紛紛組織師生開展在線教學，充分利用在線教育平臺和資源，以解決延期開學階段學生的居家學習問題。但是如何提升學生學習的主觀能動性，成為了困擾“直播教師”的難題。基于此，本文提出一系列線上教學策略，旨在提高教學效果，培養學生的自律品質，保障教學效果。

關鍵詞：小學語文;線上教學;自主學習

引言

面對眼前的疫情，學生們會更多看到健康比分數重要，平安比榮譽更根本，社會參與比個人功利更有格局。新冠肺炎疫情發生，我每天都在忙著把“每日疫情發到班級群，給家長宣傳疫情防控知識，提醒家長做好個人及家人的防護。在全力抗擊這場疫情狙擊戰的同時，語文教學也成為了傳播人文關懷的工具和途徑。培養學生學習的主觀能動性，需要應用新思維分析了當下小學語文教育教學途徑。在這種情況下，常規目標和常規內容的教育在價值和意義上的位置開始動搖和下降，此時的教育就需要轉而強調針對新需求和目標的教育內容，使用在線教學的方式傳授課程知識，舊有的教育工作開展能力和方式要更新。

一、自主學習需遵循線上教育基本規律

長期以來，線上教育并沒有成為一種普遍需求。此次疫情的爆發成為一劑“催化劑”，教育需求不得不向“線上”轉移，一時之間將線上教育推到教師、家長和學生眼前。教育部的通知指出，“學生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動”，利用網絡平臺“停課不停學”，并出臺了指導和規范疫情防控期間，以信息化支持教育教學工作的通知和方案保證線上教育在疫情防控期間科學合理有序地發揮作用。線上教育相較于線下教育有著其自身的特點和優勢。

比如，時間空間的自由性、播放的可重復性、資源的多樣性等，尤其在當前互聯網基礎設施漸趨成熟和人工智能不斷完善的背景下，學生不出家門就可以接受鮮活及時的教育。疫情防控形勢下，線上教育要尊重教育的基本規律，切實發揮其積極作用。“線上教育”的本質還是教育，切勿因為從“線下”搬到“線上”，就盲目地為了追求短期經濟利益而忽略教書育人的長遠利益。這場疫情對于教育領域的每一個人來說，都是一場嚴峻的考驗，相關教育行政部門、教育培訓機構、學校、老師，甚至是學生在這場考驗之中都會得到鍛煉。在疫情防控形勢下，教育行政部門要積極引導線上教育的開展，做好線上教育的價值定位和目標選擇，從技術支持、內容篩選、組織管理、考核評價等環節牢牢把關。及時做好教師培訓和學生管理;教師要磨練內功，努力適應社會變化發展形勢，不斷學習新的知識和技能，站穩線下和線上兩個講臺，做疫情防控下的“新主播”;學生在要在教師和家長的幫助下制定學習計劃，充分利用線上教育平臺和資源，在疫情防控形勢下實現德智體美勞全面發展。

二、自主學習需科學構建流程與環節

從操作性的角度，我們將在線教育分為自主學習、互動輔導、作業練習、協同共育四個環節，并以此為分析路線，構建一個系統高效的在線教育模式。環節一：自主學習。在這一環節，學生學習微課并完成測評診斷，實現即時反饋。學校要選擇簡易、完善的在線教育平臺支持學生的自主學習，同樣也要選擇簡易的微課制作工具減輕教師的備課負擔。教師若想翻錄和剪輯網站上公開的視頻資源，推薦使用操作簡捷的“快剪輯”視頻錄制剪輯軟件;若要錄制微課，則推薦試用免費的ZD屏幕錄制軟件。這兩個簡易軟件的操作方法均可在網上通過微課自學，短時間內即可掌握。教師依舊可以使用最熟悉的Word軟件來命制題目，并按照學校在線教育云平臺的診斷試題格式編輯上傳。診斷試題要包括試題、答案、解析等基本要素，試題類型可分為選擇題、填空題主觀題等。微課和診斷試題上傳至云平臺后，發布給學生。學生在教師設定的期限內，利用在線教育云平臺Web端或移動端完成微課學習和診斷任務。

學生完成任務提交后，平臺對選擇題和填空題自動批閱，主觀題則由教師通過網閱留痕的方式批改。學生回看錯題本，經過對知識的再學習后，可再次作答錯題，直至正確。教師在認真分析學生學習行為和診斷數據的基礎上精準備課，并對微課完成情況做針對性點評備課，對錯誤量大的題目，做好輔導性講解備課，形成輔導講解PPT。此外，教師根據學生在自主學習中的反饋和診斷發現的問題對學生進行集中輔導。

三、自主學習需強化家校協同共育模式

學校管理者要營造良好的教育與管理環境，統一指揮，統一協調，自主學習，針對性指導教師精細管理學生自主學習的相關信息，通過在線教育云與家長共享，包括且不拘泥于學生自主學習時間、微課完成情況、微課學習診斷和作業診斷結果、教師激勵評價與指導等信息。家長亦可通過在線教育云平臺與教師共享學生居家上課的信息，構建家校共育的生態環境，更精準地了解學生的自主學河狀況，更好地發揮家長在教育中的作用。

對學生居家學習進行分類分層教學指導，例如對條件具備、學習積極的學生，進行提高式學習指導;對條件具備但學業水平不高的學生進行現固式學習指導;對條件不具備的學生要指導做好兜底式學習指導。更加重視對家庭關系調適的指導，對家長幫助學生做好居家學習計劃、助手的指導，并監督學生有效執行個人學習和生活計劃。教師要結合居家學習與生活的特點，為學生提供適合的居家學習課程資源，包括自學材料、作業、檢測試題等，同時指導學生開展好各種居家學習活動，如讀書、家務勞動、體育鍛煉等。此外，教師自身要提升信息化教學能力，積極適應“互聯網+教育”趨勢需要，對學生使用網絡課程資源給予必要的指導，并負責作業批改、答疑解惑、學習咨詢等，而非強制要求人人上網課。

結論

肺炎疫情形勢下，既是學業重啟，也是社會融合。我們希望，網課前期，少一點學業壓力，多一點心理輔導，比如，老師通過在線教育、在線班務會之機，對同學們進行教育輔導，使之能夠感同身受、相互激勵，順利過渡疫情之下的在線教育時期。

參考文獻

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