小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建

梁子儀

【摘?要】隨著新課改的實施與推進，越來越多的教育者意識到與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的重要性，開始從多個角度關(guān)注學(xué)生的成長。但是，目前班主任在實施教育時，缺乏科學(xué)合理的教育措施，制約了學(xué)生的發(fā)展。基于此，筆者作為一名小學(xué)班主任，立足關(guān)系構(gòu)建，圍繞學(xué)生的成長環(huán)境，采用多種管理形式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;和諧關(guān)系

小學(xué)生由于正處在成長的關(guān)鍵階段，心理還不健全，看待事物存在片面性，容易產(chǎn)生主觀沖動，不利于學(xué)生的成長。因此，班主任在日常管理中不要只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要將管理眼界放寬一些，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。鑒于此，本文就從完善班規(guī)班紀，明確班干部的職責(zé);及時進行溝通，建立融洽師生關(guān)系;圍繞學(xué)生發(fā)展，調(diào)動學(xué)生大腦思維;關(guān)注學(xué)生成長，注重心理健康教育;立足學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情五方面出發(fā)，圍繞小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建策略展開探索。

一、完善班規(guī)班紀，明確班干部的職責(zé)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”所以在小學(xué)階段的班級管理中，我們首先就是要完善班規(guī)班紀，選擇班干部，并明確班干部的職責(zé)。小學(xué)階段的學(xué)生因年齡特點，規(guī)矩意識并不強烈，因此小學(xué)班級管理的第一步就是要樹立班級規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)矩意識。同時，班級由學(xué)生組成，也應(yīng)該讓學(xué)生來當(dāng)主人，只有讓學(xué)生親身體會到班級管理的不容易，才能夠使學(xué)生積極地配合班主任的班級管理。

例如，筆者在剛接手班級的時候，就會為學(xué)生樹立明確的班級規(guī)章制度，有：上課紀律、遲到問題、吃零食問題、同學(xué)矛盾問題、值日問題、作業(yè)問題等等方面。然后，筆者會召開班會，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力進行參選，并由其他學(xué)生投票決定產(chǎn)生班干部。在這個過程中，筆者會篩選組織能力強、愿意為學(xué)生服務(wù)、熱情、認真、有責(zé)任感、樂于奉獻的學(xué)生。在投票的過程中，筆者會保持公平公正的態(tài)度，當(dāng)場進行統(tǒng)計。最后筆者對選出的同學(xué)進行表揚，對沒有選上的同學(xué)進行鼓勵，進而讓學(xué)生與班干部共同配合，建立起良好的班集體。如此，就能樹立學(xué)生的規(guī)矩意識，并使學(xué)生在良好的班級管理中積極地學(xué)習(xí)與進步。

二、及時進行溝通，建立融洽師生關(guān)系

如果說班規(guī)班紀是班主任進行班級管理的首要要求，那么僅次于它的就是要與學(xué)生建立融洽師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系才是進行班級管理與教學(xué)的主要依據(jù)。在班級管理過程中，每位學(xué)生的情感變化應(yīng)該被教師在課堂教學(xué)以及班級的管理中展現(xiàn)出來，不以學(xué)生的成績論高低，通過與學(xué)生交流，建設(shè)一個溫暖的班集體。

例如，筆者班的一位學(xué)生嘉威，非常的孤僻，不與人交流。后來溝通發(fā)現(xiàn)，因為嘉威的家庭問題，所以他比較自卑。在了解這一情況后，筆者主動找他在課余時間聊天，心理的疏導(dǎo)也在緩慢進行。剛開始，拘謹與戒備在他身上常常出現(xiàn)，后來耐心下來，針對他感興趣的話題進行溝通，幫助他敞開了心扉，并重燃了生活的斗志。同時，筆者還引導(dǎo)其他同學(xué)，讓他們關(guān)注嘉威，并伸出友誼之手。如此，在一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)他變得開朗多了，不僅笑得很開心，還能更好地融入其他學(xué)生中了。通過這件事，我們就能發(fā)現(xiàn)在小學(xué)的班級管理中，融洽的師生關(guān)系和及時溝通的重要性。

三、圍繞學(xué)生發(fā)展，調(diào)動學(xué)生大腦思維

班主任只有與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，才能有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與長處，挖掘?qū)W生更深層的潛能，進而喚醒學(xué)生的情感發(fā)展，調(diào)動學(xué)生大腦思維。

例如，筆者在和學(xué)生接觸后，就發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生隱藏的“潛能”，然后結(jié)合學(xué)生的各方面差異，筆者組織學(xué)生舉辦了創(chuàng)意大賽的活動，讓學(xué)生利用身邊的廢棄材料進行藝術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生一聽是創(chuàng)意大賽，都迫不及待想要分享自己的創(chuàng)意點子，課堂一時熱鬧非常。學(xué)生分享了自己的想法后，就積極投身到創(chuàng)意大賽的準(zhǔn)備中，開始搜羅自己身邊可用的材料，對它們進行二次挖掘。雖然大部分學(xué)生在實踐過程中熱情高漲，創(chuàng)作了大量的藝術(shù)作品，諸如蛋殼畫、“樹葉牧場”等，但是也有一小部分學(xué)生在實踐中遇到了阻礙，影響了比賽的信心，筆者了解到學(xué)生的這一情況后，及時對學(xué)生進行了疏導(dǎo)，列舉了著名科學(xué)家愛迪生與愛因斯坦的例子，讓學(xué)生明白失敗是不可怕的，害怕失敗的人才是不可取的，做事要堅定自己的信心，不能半途而廢。學(xué)生在筆者的鼓勵下，端正了自己的態(tài)度，重新燃起了斗志，最終順利完成了比賽任務(wù)，展示了自己的閃光點。這樣，筆者通過圍繞學(xué)生的個人發(fā)展展開班主任管理工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的平臺，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)熱情，進而促進了學(xué)生的個人發(fā)展。

四、關(guān)注學(xué)生成長，注重心理健康教育

在當(dāng)下的班級管理中，不能忽視的一個重要部分是要時刻注重學(xué)生的心理健康教育。在班主任對學(xué)生有一定的了解后，就要注重班上每名學(xué)生的心理狀況，適時與學(xué)生交談，及時了解他們在這個階段所處的困惑。同時，班主任可以采取家校合作的方式來開展這方面的德育教育，通過讓家長也參與到管理工作中來，及時與家長就學(xué)生當(dāng)下的情況進行溝通，進而掌握學(xué)生的心理動態(tài)，促進學(xué)生更好地成長。

例如，筆者在與學(xué)生溝通中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的許多個人問題以及家庭問題，所以筆者就借助班級微信群，及時與學(xué)生家長進行溝通，借助家校合作的力量，解決學(xué)生現(xiàn)階段存在的問題。如：嘉琳同學(xué)出現(xiàn)上課不認真、厭學(xué)的狀態(tài)，針對這種情況，筆者先是及時與她溝通，了解情況，通過詢問得知是由于父母對她的期望過高，致使心理壓力很大，越想學(xué)好反而一直學(xué)不好。當(dāng)了解到這種情況后，筆者立即與她家長取得聯(lián)系，將這種情況如實告訴家長，并與家長溝通，不應(yīng)當(dāng)給孩子太大的心理壓力，平時應(yīng)多關(guān)注孩子除了成績之外的情況通過這樣的方式，及時調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，完善學(xué)生的人格。

五、立足學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

以上所談皆是小學(xué)階段班級建設(shè)的重要手段，但是在實際的小學(xué)階段，班主任要做的除了進行有效的班級建設(shè)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣和成績的提升。因此，班主任在實行教育的過程中，應(yīng)該采用因材施教的方式，允許學(xué)生在不同的方向上前行，根據(jù)他們自身的特點與愛好，進行相應(yīng)的教育，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。同時，班主任也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)情況等，耐心分析學(xué)生不認真聽課的原因，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情也因此被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)狀態(tài)也得到了相應(yīng)的改善。

例如，筆者在課下與學(xué)生溝通時，就會對學(xué)生進行興趣調(diào)查，了解學(xué)生對每一科的認識與看法，并進行匯總。調(diào)查過后，筆者意識到某學(xué)科受到學(xué)生反感的的很大原因是學(xué)生沒有意識到該學(xué)科的趣味性與重要性。基于此，筆者組織學(xué)生開展了有關(guān)各科的趣味比拼大賽，鼓勵學(xué)生了解學(xué)科知識，展示學(xué)科魅力。學(xué)生通過親自動手，對各科有了切身的體會，在參與過程中更好地了解了各科內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了不同學(xué)科擁有不同的優(yōu)勢，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度變得更加熱情、認真起來，上課也積極多了。這樣，筆者立足培養(yǎng)學(xué)生興趣展開教育管理，挖掘了各學(xué)科的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，本文是筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗進行的淺談，但時勢在變，教育在變，學(xué)生在變，所以我們在班級管理過程中還是要不斷學(xué)習(xí)新的知識。同時，班主任工作的完成，需要具備真誠、愛心和耐心。所以在今后的工作中，筆者一定還會繼續(xù)努力，力求更好地完成小學(xué)班主任這一職務(wù)，在這片樂土上將繼續(xù)努力耕耘。

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