為有源頭活水來

王璐

【摘?要】為了實現小學英語高效課堂，教師在課堂教學中要關注源頭活水的引入，用豐富的教學內容和教學形式來點燃學生的學習興趣，促進學生投入到課堂探究中，產生學習欲望，主動探究規律，進而在思考和分析中了解英語表達習慣，掌握語言知識，提高語言能力。

【關鍵詞】小學英語;高效課堂;語言知識;表達習慣

教材分析：本單元是江蘇譯林版六年級上第3單元，它以“節日”為話題，詢問節日去了哪里？玩得怎么樣？做過什么事情？并且在文章中滲透了詞匯的過去式，要求學生通過學習能靈活應用詢問他人節日去哪里，玩得怎么樣的句型。通過學習，學生不僅會了解節日文化，而且對常見的旅游勝地也會有一定的了解，豐富學生的生活，提高學生的文化意識。

學情分析：教學對象是六年級的小學生，他們已學習了一些英語的基本詞匯，對句型和時代有簡單的認識，有一定的獲取處理信息、分析解決問題的能力，因此在教學設計中要注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。本課討論的是節日，而且詢問的是節日過得怎么樣，是學生所感興趣的話題，能夠吸引學生主動參與到課堂探究中。教師可以通過任務以及表演的方式來調動學生的學習興趣，促進學生學有所獲。

教學目標：

1. 讓學生了解重點單詞和短語：holiday，great fun

2. 掌握交際用語：Where did you go？ I….Did you…？ 讓學生理解并朗讀對話，并且能夠表演對話內容

教學重點：

1. 培養學生的閱讀能力，促進學生理解文章

2. 掌握重點單詞、短語和句型

教學難點：

1. 提高學生的閱讀能力

2. 指導學生使用過去式

3. 指導學生掌握日常詢問有關節日的句型

教學方法：

1. 快速略讀法，了解文章主旨，明確內容

2. 認真細讀法，掌握文章的細節信息

3. 任務型教學法，鼓勵學生動起來

教具準備：

電腦，多媒體

教學過程：

StepⅠ Greetings：

Step Ⅱ Revision and lead—in.

1、Review words.

2、Name some festivals.

S：Spring Festival，the Dragon Boat Festival

3、I show some pictures of famous places.

T：What's this？/ Where is it？

S：It's…

4、Did you go there？

Ss：Yes，I did./No，I didn't

（展示節日以及名勝古跡圖片，用圖片作為“源頭活水”吸引學生，并根據圖片內容進行提問，既復習舊課內容，也激發學生興趣，為進入本文的學習做好鋪墊。）

StepⅢ Pre—reading 小組討論：

How was your holiday？ Where did you go for the holiday？

Ss：I went to…It was fun.

（通過學生自由討論的方式來激發學生的學習熱情，用討論作為“源頭活水”活躍學生思維，使學生能夠回憶起他們假期去哪里了，在哪里玩得怎么樣，與課堂話題聯系起來。）

StepⅣ?Answer these questions.

1.Where did they go？

2.When did they go？

3.What did he do in Shanghai？

4.How did Mike know Liu Tao didn't stay at home？

（此環節是培養學生的閱讀能力，用問題作為“源頭活水”，通過問答的形式來啟迪學生的思維，使學生明確本課學習的內容要點，有針對性地閱讀文章。）

StepⅤ Language points ：

holiday，National Day，call

What did you / he do for the holiday？

I / He…Did you / he…？

Yes，I / he did./ No，I / he didn't.

（用知識點作為“源頭活水”，通過講授的方式讓學生了解本課學生需要掌握的重點詞匯和重點句型。）

Reading time：

①模仿語音語調，閱讀文章，并嘗試配音。

②分角色朗讀。

（此環節讓學生更好地理解文章，掌握很重難點單詞，學習過去式，并且掌握詢問過去情況的句型，鼓勵學生在探究中形成自己的理解，掌握文章中的要點信息。）

StepⅥ Listening

Listen to the tape and retell the text.

（用聽的方式作為“源頭活水”，通過聽的方式來提高學生的聽力水平，使學生可以準確地掌握單詞的發音，更好地進行語流語調的表達，提高學生的表達能力。）

StepⅦ Acting time

The students act the dialogue in groups

（組織學生進行小組表演，通過表演的方式作為“源頭活水”練習對話，在練習中學習詞匯，在實踐中應用句型，進而掌握本課中的要點句型。）

StepⅧ Summing up and homework.

1.go over the text

2.play it again.

（此環節培養學生的歸納能力，同時練習本課中的要點詞匯和重要句型，在應用中學習過去式的用法，以及有效的句型，達到靈活應用的目的。）

板書設計：

Unit 3 Holiday fun

教學反思

1.教師從學生生活中熟悉的節日入手，詢問學生節假日所做的事情，玩得怎么樣，去哪里了。用學生熟悉的話題來導入，激發學生的學習興趣，促進學生參與到課堂探究中。

2.教師借助多媒體的方式來呈現節日情境和旅游勝地情境，會激發學生的學習興趣，讓學生可以產生學習熱情，主動討論自己喜歡的節日，更加主動地體驗知識，思考相關語言知識。

3.教師組織學生通過多次閱讀的方式來理解文章會促進學生理解能力的提高，學會分析信息和處理信息。

4.教師組織學生表演，調動學生的學習興趣，引導學生通過一邊學習一邊實踐的方式來學習和探究知識，鼓勵學生在實踐中理解知識，掌握規律，練習語言要點，實現學生語言技能的提高。