微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探思

張育治

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯起到至關(guān)重要的奠基作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生身上呈現(xiàn)出多元特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在原有的教學(xué)方式之上進(jìn)行創(chuàng)新，選擇更加易于被小學(xué)生接受的教學(xué)方式。信息化技術(shù)發(fā)展，催生短視頻的產(chǎn)生，微課正是在這樣的背景之下應(yīng)運(yùn)而生，成為緊密貼合小學(xué)生興趣的新型教育模式。真正使學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)擊破。筆者將根據(jù)多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究微課助力小學(xué)教學(xué)的諸多方面。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探思

引言

近年來，隨著時(shí)代進(jìn)步，信息技術(shù)發(fā)展，視頻軟件興起，短視頻逐漸融入生活的方方面面。以此同時(shí)，微課應(yīng)運(yùn)而生，成為助力小學(xué)數(shù)學(xué)教育不可或缺的重要教學(xué)方式，能夠做到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)突破，實(shí)現(xiàn)短時(shí)間的快速提升。本文將從三個(gè)部分，闡釋微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用與表現(xiàn)。

一、簡要闡釋微課概念及形式

微課，是以短期視頻教學(xué)為載體，刪繁就簡，將教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)作為講解重點(diǎn)。以教師的精心準(zhǔn)備和長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，安排便于操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，在疫情期間做到停課不停學(xué)。

從小學(xué)生的具體年齡特征來看，小學(xué)階段的知識(shí)獲取，并不應(yīng)該僅依靠教師的灌輸，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神。教師應(yīng)當(dāng)扎實(shí)自身知識(shí)基礎(chǔ)，用創(chuàng)新的課堂教學(xué)形式來幫助小學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力。具體的上課形式，可以通過智慧課堂進(jìn)行一終多段教學(xué)，教師在云端完成微課錄制，而后傳輸?shù)郊议L群或者課堂群之中，學(xué)生按照課標(biāo)要求自行觀看。微課自推出以來，便受到廣大家長和學(xué)生的歡迎，尤其在課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的運(yùn)用更加頻繁。從教師的方面而言，微課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大提升教學(xué)的針對(duì)性;從學(xué)生的角度而言，微課能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而主動(dòng)參與課堂，提升數(shù)學(xué)思維。

例如，教師在進(jìn)行四則運(yùn)算教學(xué)時(shí)，可以利用微課進(jìn)行多種運(yùn)算方式展示，甚至可以將微課制作成互動(dòng)視頻，學(xué)生能夠與教師建立聯(lián)系，更加緊密的接觸課堂，也可以通過互動(dòng)明確個(gè)人掌握程度，教師能夠在互動(dòng)中得到學(xué)生熟練程度的反饋，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度。這種教學(xué)形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)放置在生活化的場景之中，把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）微課有助于激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，大多是教師的一言堂，缺少了很多師生互動(dòng)的情景和氛圍。未能真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，錯(cuò)誤地放置了學(xué)生和教師的位置。但是微課從授課形式上完全顛覆了這一傳統(tǒng)模式，將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握程度，自行調(diào)整上課的進(jìn)度，反復(fù)學(xué)習(xí)困惑之處。教師的自主權(quán)在提升的同時(shí)，并未讓學(xué)生變成教師的附屬品，網(wǎng)絡(luò)空間在師生間架起一座平等的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)，使用學(xué)生易于理解的圖文視頻讓原本單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)起來，枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)變得立體形象，最大程度上照顧學(xué)生的為難情緒，將復(fù)雜問題盡可能簡單化，抽象問題盡可能具體化，從而幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

例如，在進(jìn)行運(yùn)算定律教學(xué)時(shí)，教師可以在只作微課時(shí)，設(shè)置不同的難易程度，用通關(guān)的形式呈現(xiàn)，營造闖關(guān)升級(jí)的氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂成長，相伴趣味數(shù)學(xué)。

（二）微課有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課本身的自由性和便捷性，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過微課進(jìn)行前期預(yù)習(xí)，在上課之初明白知識(shí)漏洞的位置，進(jìn)而上課時(shí)多加認(rèn)真聽講錯(cuò)誤的地方，帶著預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題一起聽課，更加明白自己的薄弱之處。在正式的課堂學(xué)習(xí)，不僅可以在課堂上聽教師現(xiàn)場講述，也可以課后利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，研究本章的重難點(diǎn)，完善個(gè)人知識(shí)體系。

同時(shí)，根據(jù)例題本身的經(jīng)典性，也可以通過微課的形式呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生進(jìn)行探究，推動(dòng)學(xué)生探究能力的提升。例如在進(jìn)行三角形特色教學(xué)時(shí)，通過微課錄制不同三角形的變形視頻，拆分視頻，讓學(xué)生自主探究不同角度對(duì)于三角形形狀的影響。在這一過程中，學(xué)生可以自主控制個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以和其他同學(xué)進(jìn)行討論，將數(shù)形結(jié)合的思想融入生活。總而言之，在現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入微課能夠極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）微課有助于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

教師是微課的制作者，也是微課的受益者。例如，教師在進(jìn)行小數(shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)時(shí)，一方面完成傳統(tǒng)備課，一方面根據(jù)學(xué)生的接受程度進(jìn)行相應(yīng)的微課制作，另一方面也在提升個(gè)人視頻剪輯能力。這樣勢(shì)必會(huì)讓教師在長期微課制作中不斷提升個(gè)人能力。此外，教師為了制作出更好的微課，需要不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀微課視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)和再次設(shè)計(jì)，從而設(shè)計(jì)出更有價(jià)值的微課視頻。

微課能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)起到減負(fù)的作用，教師提前準(zhǔn)備好重難點(diǎn)問題的微課視頻，按照小體量小教學(xué)大作用的形式。一方面可以減少教師在重難點(diǎn)教學(xué)上耗費(fèi)的時(shí)間，另一方面也可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人掌握程度，自行安排學(xué)習(xí)次數(shù)。

三、結(jié)束語

筆者通過長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，研究發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，微課能夠顯著增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)成長，在寓教于樂的環(huán)境中探尋數(shù)學(xué)知識(shí)。推進(jìn)教師提升自身教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在歡樂自由的環(huán)境中提升數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

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