信息化快速發展對技工院校教育教學影響的分析與研究

縱兆松 耿道靜

摘 ?要：現代信息技術在現在生活應用越來越多，深刻的影響和改變了人民的生活，很多學校里都引入了相關信息技術來輔助教學，技工院校也不例外。隨著我國現在對技工院校教育的越來越重視。如今，技工院校也在信息化的大背景下，更新了教學理念，更多地進行了信息化建設給技工院校的教育教學產生了正面影響。在信息化迅速發展的大背景下，技工院校信息化管理教學是技工院校走向現代信息化社會發展的必由之路。本文對學校的信息化建設現狀以及現在的信息化教學模式、影響、現狀等進行了簡單的探討，在此基礎上提出了相關技工院校教師信息化教學能力提升的措施。

關鍵詞：信息化建設;信息化教學;數字化校園

一、校園信息化建設概述

1.概念

校園信息化就是在現代教育思想和理論的指導下，主要運用現代信息技術開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為目標的一種新的教育方式[1]。校園信息化建設在如今信息化迅速發展的今天，也是迅速進行展開，信息化建設為現代化的教學提供了全新的理念，有利于推動教學的變革。

2.信息化模塊展示

（1）學校信息門戶應用平臺

學校的信息門戶網站提供了一個學校形象展示、公共信息發布、與外界在線交流、教學改進、招生就業、工作等方面的重要平臺，對樹立學校形象，提高知名度，增強學校競爭力，營造良好人文氛圍等都具有十分重要的作用[2]。

（2）校園一卡通系統

校園一卡通集身份識別卡、消費繳費卡、圖書借閱卡于一體，在校園卡上可以識別學生的身份，也可以進行消費，也可以進行個人信息的查詢等等[3]。當然，應用校園一卡通也可以進行身份認證。一卡通分為學生校園卡、教師校園卡以及其他員工校園卡等等。

這兩個校園信息應用平臺的建設有利于學?，F代化的建設與發展，特別是對于教學資源平臺來說，由于該教學資源平臺的建設改變了傳統的教學模式，并且在實踐中取得了非常良好的效果，從而極大的推進了學校教育的改革.

二、信息化教學模式探索

1.傳統教學模式

傳統的教學模式中，老師是整個過程的主宰，他們按照課程大綱以及教學課時，以班級授課制為基本的授課形式進行授課，而且教學方法較為單一，在這種情況下，老師注重灌輸式的給學生進行講課，學生的學習積極性與學習主體性得不到充分的發揮。

2.信息化教學的特點

信息化教學改變了傳統的教學模式，形成了以網絡為主的教學環境，計算機為主的教學工具，以多媒體為主的教學媒體。在這種課堂上，學生置身于新的教學環境，老師運用新的教學工具以及運用新的教學媒體為學生進行講課，這個時候，老師授課并不僅僅以呆板的教材為主，而運用教學媒體，讓靜態的教科書變成了以聲音、圖像、影像構成的多媒體數據等方式[5]。

三、技工學校教師信息化教學能力存在的問題及原因分析

1.存在的問題

在教學理念方面，很多老師已經形成了信息化教學這樣一種意識，也自覺利用了多媒體等信息化技術手段開展自己的教學活動。在信息使用的技術水平方面，存在部分老師操作不熟練等問題。在信息化教學設計方面，許多老師也運用網上的教案等等進行參考，但是，部分的教師信息化教學設計能力并不高。在信息化教學環境的教學組織管理能力方面，有的老師還局限于傳統的師生互動方式，停留在傳統的教學模式上，并沒有借助信息技術和學生進行更多的交流。

2.原因分析

首先就是技工院校的教師并沒有接受專業的訓練。在入職后，學校給予其很少的培訓或者培訓流于形式。其次就是這些老師開展研討的交流機會比較少，由此他們提高自己能力水平的途徑就比較少。再次就是學校對信息化教學能力重視程度不夠，學校應該對信息化提供更多的資金，政策等的支持，應該建立適當的激勵措施以及完備的培訓機構等等，讓老師的教學信息化教學能力得到提高。

四、技工院校教師信息化教學能力提升措施

首先，學校應該加大硬件設施的投入力度。如果學校的信息化硬件水平不高，那么老師的信息化水平應用能力與教學手段也只能停留在較低的層次[9]。老師的信息化教學能力不僅僅受到影響，進而最重要的是學生的學習也會受到影響。當然，學校更應該注重自己教學資源庫的建設，豐富信息化教育資源的內容，在這個平臺上，老師就可以更方便地進行學習。

其次，應該營造良好的信息化教學文化氛圍。信息化教學氛圍可以為老師提供一個非常好的教學學習環境，從而更有利于老師更新自己的觀念。在這樣的環境的影響下，學生也會受到這種信息化教學的影響，不僅僅為老師提供了良好的環境，也讓學生在這種環境中得到更好的學習滋養。

1.加強技能培訓

從上文的問題分析，我們可以看出，很多老師相關的信息化教學手段應用能力并不高。在信息化迅速發展的今天，學校應該開展更多的信息化教學培訓課程，這種培訓課程應該有效性的進行展開。當然，在此基礎上，也要有完善的教師信息化培訓制度。

2.加強研討交流，提高教學設計

學校應該開展更多的教研活動，以讓老師們之間進行經驗以及教學實踐問題等的交流。在這樣的教研活動中，老師和老師之間的溝通，不僅僅可以讓老師們之間學到更多的知識，更能夠激發老師的內在興趣[11]，提高教學設計能力。如果大家之間進行相關的交流，就可以把很多問題進行解決，切實提高老師在信息環境下的教學設計能力。

結語：

在信息化迅速發展的今天，技工院校的老師應該更多地運用信息化手段開展教學，以跟上現代化的潮流，當然，這其中也會出現很多問題，在此情況下，本文提出了相關技工院校教師信息化教學能力提升的措施，首先就是要改善信息化的教學環境，更新教學理念，其次，要加強對老師們技能的培訓，加強研討與交流，提高教學設計等。當然，提高老師的信息化教學能力并不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程，在現階段的情況下，應該充分進行改進，從而更好地實現技工院校老師的信息化教學能力的提升。

參考文獻

[1] ?孫啟美.現代教育技術與學習模式走向信息化[M].北京：科學出版社，2010.

[2] ?鐘志賢.信息化教學模式[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

[3] ?苑永波.信息化教學模式與傳統教學模式的比較[J].中國電化教育，2001（8）.

[4] ?武生榮，馬啟龍.論信息化教學策略和方法[J].自動化與儀器儀表，2015（7）.

[5] ?中國就業培訓技術指導中心.職業技術課程的開發理論[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[6] ?劉翠蓉. 技工學校教育信息化中存在的問題及建議[J]. 課外閱讀（中旬），2012，（11）.

基金項目：此論文為山東省技工教育和職業培訓科研課題《技工院校教育教學信息化建設與應用研究》相關成果，課題編號為RSJY2019-Z038