新課程下高中幾何有效教學(xué)的實踐與探索

候書梅

摘 ?要：在新課程改革景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直在尋求新的突破來提高實際的教學(xué)水平。現(xiàn)階段的教學(xué)不僅是要重視學(xué)生的學(xué)科成績，還需要考慮到提高學(xué)生各方面能力的綜合水平發(fā)展。在高中幾何教學(xué)中，如何在確保教學(xué)有效的前提下，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也是需要重視的問題。本文將從高中幾何教學(xué)存在的問題入手，并對未來的有效教學(xué)實踐提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：新課程;高中幾何;有效教學(xué)

引言

新課程改革背景下，高中幾何教學(xué)的目標(biāo)不僅是提高學(xué)生的成績，還需要在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生擁有立體的思維空間。幾何方面的知識在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)很重要的位置，所以教師需要加強對幾何教學(xué)的理念和方法的創(chuàng)新，為學(xué)生打造高效的幾何教學(xué)課堂。

一、高中幾何教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏對立體幾何學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的高中幾何教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方式過于單一，使得課堂的氛圍有些沉悶，學(xué)生對幾何學(xué)習(xí)的興趣并不高，這不利于學(xué)生的思維發(fā)散。久而久之，學(xué)生的興趣慢慢消失，在課堂中的參與度也有所下降，教學(xué)的小狗也越來越差。與此同時，教師在教學(xué)策略和教學(xué)工具的使用方面也沒有投放太多的精力，尤其是在多媒體信息技術(shù)的利用方面重視程度明顯不夠高。很多教師在長期的教學(xué)過程中已經(jīng)形成屬于自己的一套教學(xué)策略，所以他們不愿意進行改變，也不擅長使用信息技術(shù)。因此，信息技術(shù)在高中幾何教學(xué)中的運用并沒有得到足夠的重視。教師的教學(xué)水平有限，幾乎沒有辦法實施三維智能幾何教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.學(xué)生的空間想象力較差

幾何的學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有較強的空間想象力，這也是教師在努力培養(yǎng)的方向。但是目前很多學(xué)生的空間想象力并不強，所以在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的比較吃力，對一些符號的和圖形的敏感程度明顯不夠，所以無法對題目進行全面、深刻和透徹的理解。空間想象力的缺失不僅會影響到學(xué)生對知識的吸收和使用，還會影響到他們未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是十分不利的。此外，教師的教學(xué)方式也會影響到學(xué)生空間想象力的形成，有些教師并不重視對學(xué)生的空間引導(dǎo)，只是將基礎(chǔ)的理論知識教給學(xué)生，留給學(xué)生進行實際的操作和感受的時間很少，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，便很難找到適合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果得不到提升。

二、高中幾何有效教學(xué)的實踐策略

1.生動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

立體幾何其實與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，生活中也處處可見他們的身影。教師應(yīng)該善于從日常生活中的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)美，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，不斷加深對三維空間的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生深入了解和探索幾何的機會和興趣。在興趣的促使下，學(xué)生對幾何學(xué)習(xí)的好奇心、洞察力和觀察力將得到有效的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加強對數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，鼓勵教師利用信息技術(shù)融入到實際的教學(xué)過程中，并充分利用相關(guān)的視頻動畫，為學(xué)生展現(xiàn)出立體的圖形，幫助學(xué)生理解幾何的意義和感受幾何的魅力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

所謂的立體印象可以通過更多的觀察和積累來獲得。為了在空間中獲得良好的立體印象，我們需要注重立體印象的培養(yǎng)。具體來說，在教學(xué)過程中，我們通過研究不同幾何形體的繪制方法，嘗試將三維物體轉(zhuǎn)化為平面圖形。隨著時間的推移，我們將對空間中的三維物體有感性認(rèn)識，并更好地理解三維物體的屬性。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行實際的動手操作，手動制作相關(guān)的圖形有助于培養(yǎng)他們的空間想象力和對立體圖形的感知能力。幫助學(xué)生在動手實踐的過程中在頭腦中形成清晰的認(rèn)識，實現(xiàn)從二維空間到三維空間的有效轉(zhuǎn)換。

3.有效利用課堂提問

學(xué)生學(xué)習(xí)知識和解決問題的主要方式是在課堂上提問，這樣可以達(dá)到消除疑慮的目的。在高中幾何教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)恼n堂提問可以幫助學(xué)生更好地理解和整理幾何知識，在提問的過程中，學(xué)生的思維處于緊張和活躍的狀態(tài)，教師可以在這時對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，幫助他們形成正確的數(shù)學(xué)思維，避免產(chǎn)生知識誤區(qū)和盲點。與此同時，課堂的提問環(huán)節(jié)還可以增進學(xué)生與教師之間的交流，幫助教師了解到學(xué)生對知識點的掌握情況，從而進行具有針對性的教學(xué)活動，提高整體的教學(xué)水平。

三、新課程下高中幾何有效教學(xué)需要注意的問題

首先，遵守主題介紹的相關(guān)原則。學(xué)科的有效引入需要遵循相關(guān)原則。這包括簡單性、必要性和科學(xué)性的原則。由于課堂時間有限，有必要控制話題的介紹時間。教師要注意教學(xué)語言的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，通過簡單的教學(xué)語言幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識點，實現(xiàn)學(xué)生注意力的集中。在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動的設(shè)計上也要十分注意，以減少與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的因素，使學(xué)科介紹發(fā)揮必要的作用。也有必要提高學(xué)科介紹的科學(xué)性。第二，遵守樣板設(shè)計的具體要求。在設(shè)計示例時，我們需要遵循最近的開發(fā)需求、梯度需求和啟發(fā)式需求。實例設(shè)計需要考慮近期發(fā)展，結(jié)合近期學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進行設(shè)計，還要將之前學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，聯(lián)系前后幫助學(xué)生進行有效的復(fù)習(xí)鞏固。與此同時，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)案例的設(shè)計中，也要根據(jù)學(xué)生的掌握情況進行分層設(shè)計，促進不同階段不同層次學(xué)生的理解。此外，設(shè)計的例子應(yīng)該有所啟發(fā)。通過對例子的解釋，可以啟發(fā)學(xué)生進拓展思維。第三，提高作業(yè)設(shè)計的有效性。作業(yè)在教學(xué)活動中也是十分重要的，作業(yè)的內(nèi)容不僅要概括課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要在一定程度上對學(xué)生進行系統(tǒng)化的升級，促進他們可以靈活的運用所學(xué)知識，然后將其回歸生活應(yīng)用。在設(shè)計作業(yè)時，要考慮真實性，并以現(xiàn)實生活為背景。在確保作業(yè)設(shè)計有效性的同時，保證學(xué)生擁有較高的完成度，從而確保教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，在高中幾何教學(xué)中，教師需要改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受到幾何學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)他們對幾何的興趣，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生的思維得到有效擴散，實現(xiàn)二維空間和三維空間之間的轉(zhuǎn)換，從而提高幾何教學(xué)質(zhì)量。

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