談如何提高初中物理課堂教學有效性

廖天宇

摘 ?要：物理對于中學生來說是比較抽象難以理解的學科，為了提高初中物理教學的質量和效果，教師可以通過創建情境教學來激發學習興趣、課前充分備課、應用多媒體輔助課堂教學、注重課堂學生反饋來提高課堂教學有效性，從而激發學生學習物理的動力。因此，提高課堂教學有效性是值得每位老師進行總結和思考的。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;有效性

物理對于初二的學生來說是重點還是難點，為了提升初中物理教學質量，我們應該在教學過程中創建教學情境，充分調動學生學習物理的興趣，教師在備課過程中結合日常生活實踐舉例，應用多媒體技術完美展現，使初中物理更加生動有趣，同時教師應該注意學生課堂上的信息反饋來綜合提高物理課堂教學的有效性。

一、創建情境教學、激發學習興趣

物理是一門理論與日常生活密切結合的學科，為了使學生更直觀的體會到物理知識，教師在開展教學過程中可以運用情境教學，使學生參與其中，從而獲取成就感，這樣很容易激發學生對學習物理知識的積極性，從而降低學生對學習物理知識難度的認知，激發學生學習物理知識的興趣。

例如：在探究“水的沸騰現象”時，教師可以利用紙鍋來燒水，當教師把紙鍋中的水燒開沸騰時，學生應該是異常的興奮和驚訝的。非常想知道這其中的奧秘，接下來教師可以讓同學們親手實驗，在這個過程中同學們應該都在非常認真的研究其中的奧秘，探索整個實驗過程，當親自把紙鍋中的水燒開，而紙沒有燃燒時，這就引起學生們強大的興趣和求知欲，就會對學習物理產生興趣，全心投入到學習過程中。

再例如：在學習摩擦力的課程中，可以讓同學們親手制作小道具（準備2雙筷子，一雙纏有皮筋，一雙沒有纏皮筋，在準備些豆子），讓同桌的2位同學比賽夾豆子，看誰夾得快。在請同學們根據實驗結果結合所學知識解釋摩擦現象，有利于同學對于所學知識的鞏固，加深記憶。

二、課前充分備課

所謂的備課教師需要從3個方面準備：備教材、備學生、備材料。

1.備教材：課前充分備課是課堂教學質量的保障，教師不應把課本上的內容進行照搬，應把課本中重點難點深刻理解后制定學習目標，將已學知識和將要學習的知識聯系在一起結合學生實際情況因材施教。如，教師在備課“平拋運動”時，可以根據課本的相關知識點，聯系到生活中，讓學生想象一下“生活中的平拋運動是什么樣”“平拋運動的條件有哪些”等等，只要學生把課本的知識疏通了，把握了要點，學習起來就相對輕松了。

2.備學生：教師在教學過程中應根據學生的不同情況，采取不同的授課方法。如某個學生的一個小的知識點沒有完全掌握，可以通過課堂提問的方式幫助這位同學找出問題所在，有些同學做題不規范，可以讓這位同學到黑板上進行解題，幫助他規范做題步驟，有些學生在作業中有些小問題，可以在課堂巡視中，在這些同學旁邊多停留一會，對這些同學給予點睛。讓誰到黑板上解題、在哪位同學身旁多停留一會、讓誰在課堂上回答問題，都應該在課前準備好，全面了解每一位學生。

3.備材料：學習物理必須借助物理實驗教具進行演示才能達到良好的教學效果。如學習平面鏡成像的特點、成像的原理、平面鏡的應用時，就需要提前準備道具，平板玻璃、蠟燭、燒杯、夾子、直角三角板等，通過演示實驗，激發學生對學習物理的興趣。

三、應用多媒體輔助課堂教學

近年來，隨著時代的日益發展，多媒體技術的應用對教學起到了事半功倍的教學效果。一方面多媒體可以將一些難以理解的知識點通過動畫展示出來，使學生更直觀更容易理解，擴展學生思維空間。另一方面多媒體課件比較新穎、直觀能更好地吸引學生的注意力，對教師的教學起到輔助作用，提高教學質量。利用多媒體教學還有另外一個優勢，將抽象的實驗過程改變為圖片、文字、視頻、音頻等方式傳出，借助信息技術可以分段操作，觀看到重點內容不容易理解的地方可以暫停，使同學們有思考的時間，讓同學們提出自己的觀點或疑問，再通過實驗或者多媒體隨時解決問題，從而拓展學生視野，彌補教材中的不足。

例如：初中物理總“大氣壓強”是學習的重點知識，教師通常會把“馬德堡半球實驗”結合在一起講解。如果單憑老師口述教學，學生們很難理解，這時可以通過多媒體教學幫助學生們理解。教師可以通過多媒體模擬“馬德堡半球實驗”，每隊馬匹增加到8匹時才把兩個半球拉開。學生通過多媒體技術的方式，直接投入到情境中，使學生對“大氣壓強”有很深刻的印象。

四、注重課堂學生反饋，提高課堂教學有效性

教師應該在教學過程中，注意收集學生的反饋，比如學生在課堂上的一個表情、一個動作、學生的聽課情況應該盡收眼底，假想如果老師只是一味的在講臺上講，不管學生的聽課效果與反應，這就大大降低了授課的效果。在教學過程中如果遇到不容易理解的知識點，應該放慢語速，觀察學生的反饋或者通過課堂提問的方式判斷學生是否理解。另外，教師可以合理設計問題，通過提問的方式來驗證學生們的掌握情況，教師在課堂上提出一個引人深思的問題，往往能夠營造一個積極、活躍的課堂氣氛，從而激勵學生積極參與到教學活動中，啟發學生思維，提高課堂教學有效性。除此之外，教師還應該把學生的反饋進行理解并進行快速整理，爭取當堂問題當堂解決，不留在下一節課，這樣教學效率就會提高。

例如，教師在講解“歐姆定律在串、并聯當中的應用”時，可以對之前學習的“歐姆定律串并聯的應用基礎知識”進行課堂上提問，還可以針對這些知識進行小考核答卷，讓學生們回顧之前所學的知識，了解學生知識的掌握情況，增加學生的反饋，進而提升教學質量。

五、總結

在新課標的要求下，教師要轉變教學方式方法，不能只注重講授課本上的知識填鴨式的教學已經不能滿足現代教學水平的要求，教師應該在進行物理教學過程中積極探索物理課堂教學的新思路和方法，充分調動學生的積極性，激發學習動力，應用現代多媒體的教學優勢結合情境教學提高學生學習物理的興趣，在做好備課準備的同時，注意學生課堂上的信息反饋，從而有效提高物理教學質量。

參考文獻

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