談如何提高初中物理課堂教學有效性

廖天宇

摘 ?要：物理對于中學生來說是比較抽象難以理解的學科，為了提高初中物理教學的質(zhì)量和效果，教師可以通過創(chuàng)建情境教學來激發(fā)學習興趣、課前充分備課、應(yīng)用多媒體輔助課堂教學、注重課堂學生反饋來提高課堂教學有效性，從而激發(fā)學生學習物理的動力。因此，提高課堂教學有效性是值得每位老師進行總結(jié)和思考的。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學;有效性

物理對于初二的學生來說是重點還是難點，為了提升初中物理教學質(zhì)量，我們應(yīng)該在教學過程中創(chuàng)建教學情境，充分調(diào)動學生學習物理的興趣，教師在備課過程中結(jié)合日常生活實踐舉例，應(yīng)用多媒體技術(shù)完美展現(xiàn)，使初中物理更加生動有趣，同時教師應(yīng)該注意學生課堂上的信息反饋來綜合提高物理課堂教學的有效性。

一、創(chuàng)建情境教學、激發(fā)學習興趣

物理是一門理論與日常生活密切結(jié)合的學科，為了使學生更直觀的體會到物理知識，教師在開展教學過程中可以運用情境教學，使學生參與其中，從而獲取成就感，這樣很容易激發(fā)學生對學習物理知識的積極性，從而降低學生對學習物理知識難度的認知，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。

例如：在探究“水的沸騰現(xiàn)象”時，教師可以利用紙鍋來燒水，當教師把紙鍋中的水燒開沸騰時，學生應(yīng)該是異常的興奮和驚訝的。非常想知道這其中的奧秘，接下來教師可以讓同學們親手實驗，在這個過程中同學們應(yīng)該都在非常認真的研究其中的奧秘，探索整個實驗過程，當親自把紙鍋中的水燒開，而紙沒有燃燒時，這就引起學生們強大的興趣和求知欲，就會對學習物理產(chǎn)生興趣，全心投入到學習過程中。

再例如：在學習摩擦力的課程中，可以讓同學們親手制作小道具（準備2雙筷子，一雙纏有皮筋，一雙沒有纏皮筋，在準備些豆子），讓同桌的2位同學比賽夾豆子，看誰夾得快。在請同學們根據(jù)實驗結(jié)果結(jié)合所學知識解釋摩擦現(xiàn)象，有利于同學對于所學知識的鞏固，加深記憶。

二、課前充分備課

所謂的備課教師需要從3個方面準備：備教材、備學生、備材料。

1.備教材：課前充分備課是課堂教學質(zhì)量的保障，教師不應(yīng)把課本上的內(nèi)容進行照搬，應(yīng)把課本中重點難點深刻理解后制定學習目標，將已學知識和將要學習的知識聯(lián)系在一起結(jié)合學生實際情況因材施教。如，教師在備課“平拋運動”時，可以根據(jù)課本的相關(guān)知識點，聯(lián)系到生活中，讓學生想象一下“生活中的平拋運動是什么樣”“平拋運動的條件有哪些”等等，只要學生把課本的知識疏通了，把握了要點，學習起來就相對輕松了。

2.備學生：教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的不同情況，采取不同的授課方法。如某個學生的一個小的知識點沒有完全掌握，可以通過課堂提問的方式幫助這位同學找出問題所在，有些同學做題不規(guī)范，可以讓這位同學到黑板上進行解題，幫助他規(guī)范做題步驟，有些學生在作業(yè)中有些小問題，可以在課堂巡視中，在這些同學旁邊多停留一會，對這些同學給予點睛。讓誰到黑板上解題、在哪位同學身旁多停留一會、讓誰在課堂上回答問題，都應(yīng)該在課前準備好，全面了解每一位學生。

3.備材料：學習物理必須借助物理實驗教具進行演示才能達到良好的教學效果。如學習平面鏡成像的特點、成像的原理、平面鏡的應(yīng)用時，就需要提前準備道具，平板玻璃、蠟燭、燒杯、夾子、直角三角板等，通過演示實驗，激發(fā)學生對學習物理的興趣。

三、應(yīng)用多媒體輔助課堂教學

近年來，隨著時代的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對教學起到了事半功倍的教學效果。一方面多媒體可以將一些難以理解的知識點通過動畫展示出來，使學生更直觀更容易理解，擴展學生思維空間。另一方面多媒體課件比較新穎、直觀能更好地吸引學生的注意力，對教師的教學起到輔助作用，提高教學質(zhì)量。利用多媒體教學還有另外一個優(yōu)勢，將抽象的實驗過程改變?yōu)閳D片、文字、視頻、音頻等方式傳出，借助信息技術(shù)可以分段操作，觀看到重點內(nèi)容不容易理解的地方可以暫停，使同學們有思考的時間，讓同學們提出自己的觀點或疑問，再通過實驗或者多媒體隨時解決問題，從而拓展學生視野，彌補教材中的不足。

例如：初中物理總“大氣壓強”是學習的重點知識，教師通常會把“馬德堡半球?qū)嶒灐苯Y(jié)合在一起講解。如果單憑老師口述教學，學生們很難理解，這時可以通過多媒體教學幫助學生們理解。教師可以通過多媒體模擬“馬德堡半球?qū)嶒灐保筷狇R匹增加到8匹時才把兩個半球拉開。學生通過多媒體技術(shù)的方式，直接投入到情境中，使學生對“大氣壓強”有很深刻的印象。

四、注重課堂學生反饋，提高課堂教學有效性

教師應(yīng)該在教學過程中，注意收集學生的反饋，比如學生在課堂上的一個表情、一個動作、學生的聽課情況應(yīng)該盡收眼底，假想如果老師只是一味的在講臺上講，不管學生的聽課效果與反應(yīng)，這就大大降低了授課的效果。在教學過程中如果遇到不容易理解的知識點，應(yīng)該放慢語速，觀察學生的反饋或者通過課堂提問的方式判斷學生是否理解。另外，教師可以合理設(shè)計問題，通過提問的方式來驗證學生們的掌握情況，教師在課堂上提出一個引人深思的問題，往往能夠營造一個積極、活躍的課堂氣氛，從而激勵學生積極參與到教學活動中，啟發(fā)學生思維，提高課堂教學有效性。除此之外，教師還應(yīng)該把學生的反饋進行理解并進行快速整理，爭取當堂問題當堂解決，不留在下一節(jié)課，這樣教學效率就會提高。

例如，教師在講解“歐姆定律在串、并聯(lián)當中的應(yīng)用”時，可以對之前學習的“歐姆定律串并聯(lián)的應(yīng)用基礎(chǔ)知識”進行課堂上提問，還可以針對這些知識進行小考核答卷，讓學生們回顧之前所學的知識，了解學生知識的掌握情況，增加學生的反饋，進而提升教學質(zhì)量。

五、總結(jié)

在新課標的要求下，教師要轉(zhuǎn)變教學方式方法，不能只注重講授課本上的知識填鴨式的教學已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學水平的要求，教師應(yīng)該在進行物理教學過程中積極探索物理課堂教學的新思路和方法，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習動力，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體的教學優(yōu)勢結(jié)合情境教學提高學生學習物理的興趣，在做好備課準備的同時，注意學生課堂上的信息反饋，從而有效提高物理教學質(zhì)量。

參考文獻

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