淺談核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)教學(xué)方法的變革

孫明遠(yuǎn)

摘 ?要：為了更好地滿足核心素養(yǎng)所提出的教學(xué)要求，當(dāng)前高中英語(yǔ)教師都在針對(duì)教學(xué)方法的變革加強(qiáng)深入的探索與研究。在這樣的發(fā)展背景下，本文將針對(duì)如何迎合核心素養(yǎng)教學(xué)理念、更好地開(kāi)展教學(xué)方法的創(chuàng)新變革進(jìn)行深入的探索與分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);教學(xué)方法

1 應(yīng)用符合核心素養(yǎng)的教學(xué)理念

教學(xué)理念的改變和提升，直接影響到教師開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的決心，影響到教師實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的力度。在新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下，需要教師從備課環(huán)節(jié)做起，不再設(shè)定傳統(tǒng)刻板的授課方式，而是基于原本的教學(xué)內(nèi)容完善教學(xué)的細(xì)節(jié)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源不斷豐富的情景下，教師要能廣開(kāi)資源之路，真正下大工夫找到適合教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)資源，將其應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中去，對(duì)于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)要進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于一些無(wú)法完全在課堂上展現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要通過(guò)合適的途徑和方式傳遞給學(xué)生，不僅能夠?qū)W(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行充實(shí)和豐富，還能夠真正改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在潛意識(shí)中提升語(yǔ)言應(yīng)用和寫(xiě)作的能力，無(wú)形中提高學(xué)生的綜合能力。

2 利用思維導(dǎo)圖總結(jié)整合英語(yǔ)語(yǔ)法

高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是零散的，有些語(yǔ)法知識(shí)具有密切關(guān)聯(lián)，教學(xué)中將其分開(kāi)，學(xué)生就很難有效地理解語(yǔ)法，同時(shí)失去了舉一反三的能力，語(yǔ)法教學(xué)效果差。思維導(dǎo)圖以某個(gè)語(yǔ)法知識(shí)為中心，然后向四周擴(kuò)散，引申出眾多分支，一層一層地發(fā)展下去，相互之間存在著層級(jí)關(guān)系，把眾多的語(yǔ)法知識(shí)歸納和整合起來(lái)，形成語(yǔ)法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)生就能深入理解語(yǔ)法，同時(shí)明確語(yǔ)法邏輯關(guān)系和語(yǔ)言規(guī)律，而且容易記憶，語(yǔ)法實(shí)際應(yīng)用能力提升。比如圍繞著倒裝句這個(gè)中心，發(fā)射出兩個(gè)主要分支，考點(diǎn)解讀和考點(diǎn)梳理，考點(diǎn)解讀分為作用、地位、學(xué)習(xí)方法等，考點(diǎn)梳理分為三個(gè)分支，包括倒裝句句型特點(diǎn)、全部倒裝、部分倒裝。完全倒裝意味著句子的整個(gè)謂語(yǔ)移到主語(yǔ)前面，部分倒裝只有動(dòng)詞在主語(yǔ)前面.全部倒裝有三個(gè)分支.首先是地點(diǎn)、時(shí)間、位置改變的動(dòng)詞在主語(yǔ)之前，如`There is nol>ohy in theclassroom.謂語(yǔ)動(dòng)詞為情態(tài)動(dòng)詞，主語(yǔ)是名詞等，其次表地點(diǎn)的介詞短語(yǔ)在句子開(kāi)頭，最后是具有系動(dòng)詞;部分倒裝是和否定詞位于句首，比如not/no等，only引導(dǎo)的狀語(yǔ)在句子開(kāi)頭，主句倒裝從句不倒裝，比如Only in this way canyou make progress in your English.接下來(lái)還有很多分支，疑問(wèn)句部分倒裝、表示否定意義副詞倒裝、含有ha<1/were/should的虛擬條件句子倒裝等。圍繞著一個(gè)語(yǔ)法中心，將所有知識(shí)點(diǎn)集中在一個(gè)知識(shí)框架內(nèi)，學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)和了解，明確語(yǔ)法之間層級(jí)關(guān)系，掌握更加牢固，運(yùn)用語(yǔ)法就能得心應(yīng)手。

3 強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)

高中生英語(yǔ)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念要求以及教材的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并且學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及生活實(shí)際相一致，然后再進(jìn)行課堂教學(xué)的組織，使得更多的學(xué)生能夠在特定的情境中感受并且參與到實(shí)踐當(dāng)中去。這樣才能夠給課堂帶來(lái)更好的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中也能夠主動(dòng)地參與到其中。傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式并不能夠很好地吸引學(xué)生，達(dá)不到較好的教學(xué)效果，教師在情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候應(yīng)該多下功夫，和學(xué)生多溝通，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性的課堂，這就需要教師了解學(xué)生的喜好及興趣所在，提出一些學(xué)生感興趣的話題請(qǐng)他們進(jìn)行討論。另外，教師也可以運(yùn)用一些新的方式，如微課的形式，將活動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)到一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻當(dāng)中，也能使學(xué)生也很快了解活動(dòng)的內(nèi)容。還可以創(chuàng)設(shè)比較貼近生活的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地投入到活動(dòng)中去。例如，在學(xué)習(xí)同“music”相關(guān)的課程的時(shí)候，我們就可以向?qū)W生提問(wèn)：“Which singer do you like best？ ”學(xué)生就會(huì)開(kāi)始討論：“Jay chou is my favorite singer.”教師可以請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)喜歡他的原因，也可以和學(xué)生分享自己喜歡的歌星，或者播放一些歌曲，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)和音樂(lè)相關(guān)的教學(xué)情境，再來(lái)完成其他的活動(dòng)任務(wù)。

4 在課堂教學(xué)中積極開(kāi)展合作教學(xué)

由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)比較多，日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該注重積累的作用。合作學(xué)習(xí)也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的資源共享，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，小組教學(xué)的方式能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，在每個(gè)單元的復(fù)習(xí)總結(jié)階段可以采用這種方式。日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以在每個(gè)單元結(jié)束的時(shí)候，以小組為單位回顧本單元的要點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行討論和疑惑解答，若是同學(xué)之間解決不了，可以尋求教師的幫助。然后教師也可以通過(guò)測(cè)試的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并且根據(jù)學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

5 在課堂教學(xué)中積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生在閱讀中能夠不斷提高自己的閱讀能力以及文學(xué)素養(yǎng)。以往教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)通常會(huì)采取“學(xué)習(xí)閱讀中的生詞—按照段落順序?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)法以及內(nèi)容進(jìn)行分析與講解—簡(jiǎn)單總結(jié)全篇內(nèi)容”這樣的教學(xué)方法，而這對(duì)學(xué)生的閱讀能力以及整體素養(yǎng)的提高產(chǎn)生十分不利的影響。為了改變這一現(xiàn)狀，高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化教育的滲透，讓學(xué)生能夠在傳統(tǒng)文化的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。高中英語(yǔ)教學(xué)資料中的每一篇文章都是教育專(zhuān)家針對(duì)高中生的發(fā)展特點(diǎn)反復(fù)斟酌選擇的，所以具有一定的針對(duì)性和典型性。高中英語(yǔ)教師要充分利用教材，以教材為媒介滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。例如，在閱讀關(guān)于節(jié)日的文章時(shí)，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生介紹我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行正確表達(dá)，如 The Spring Festival/the Lantern Festival/Tomb Sweeping Day/The Dragon Boat Festival/The Mid‐autumn Festival 等，從而讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化產(chǎn)生一定的印象和了解，這有助于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)以及學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。

6 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文的研究可知，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)既要應(yīng)用符合核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，又要利用思維導(dǎo)圖總結(jié)整合英語(yǔ)語(yǔ)法;既要強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，又要在課堂教學(xué)中積極開(kāi)展合作教學(xué)，還要在課堂教學(xué)中積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

[1] ?張霞. 高中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)存在的弊端及應(yīng)對(duì)措施[J]. 當(dāng)代家庭教育，2018.

[2] ?丁雪. 高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑探析——以牛津版模塊一Unit 3閱讀模塊教學(xué)為例[J]. 英語(yǔ)畫(huà)刊：高級(jí)版，2019，000（010）：48-49.

[3] ?吳靖. 從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)——淺談高中英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)（九年級(jí)下旬），2018，000（005）：P.6-6.