芻議農村中學生英語閱讀能力的培養策略

彭建花

摘 ?要：提高中學生的英語閱讀能力，可以將學生的知識面得以開拓，將學生對世界的認知能力得以提高。通過閱讀，學生可以豐富自身的英語詞匯量，并且將自身的寫作能力提高，讀取閱讀材料，分析閱讀材料，從而擴展學生的思維，讓學生擁有良好的思維訓練，將學生的閱讀能力進一步提高，將學生學習英語的畏懼情緒得以打消。總之，培養中學生英語閱讀能力有著非常重要的意義，特別是對于農村地區的學生而言，他們的經濟沒有城區學生好，學習資源較缺乏，在英語閱讀方面遇到的問題較多，容易讓他們喪失對學習英語的興趣，因此，必須要重視農村學生英語閱讀能力的培養，本篇文章主要就探討了相應的策略。

關鍵詞：農村初中;英語;閱讀能力

素質教育到來之后，必須要重視學生學習能力的培養，對于英語學科而言，閱讀理解占了很大的分值，因此，老師應該將學生的閱讀能力提高，從而提高英語分數，有助于拓展學生的英語詞匯，幫助學生英語成績的提高，對于農村地區的學生而言，更要注重對中學生閱讀能力的培養工作。

1.英語閱讀理解在英語學科中的重要性

在中學英語教學大綱中明確提出，中學英語教師必須要注重學生學習能力的培養，對于英語學科，要對學生展開聽說讀寫的訓練，提高學生的英語口頭與書面表達能力，為閱讀能力的提高奠定良好的基礎，學生在閱讀的時候，不僅可以豐富詞匯量，還可以拓展自身的知識面，當學生想用英語表達出自身想法時，能夠更加準確地表達出來，寫作時，內容才豐富，并且在中學階段為學生奠定良好的閱讀能力基礎，有助于學生以后持續地學好英語樹立自信心。

2.提高農村中學生英語閱讀能力的具體措施

2.1讓學生養成良好的上課習慣

課堂作為教學的主要陣地，必須要充分利用好上課時間，農村初中英語老師在教學過程中，必須要將學生的主體作用發揮出來，結合教學經驗，不斷豐富教學內容，創新教學方法，讓課堂氛圍變得輕松，從而學生才有學習的興趣，讓學生在上課的時候，及時做筆記，特別是對于重點難點，應該用自己的方式做好筆記，如此一來，學生在聽課時注意力會更加集中，英語教師可以將現代化的教學手段利用起來，從而可以營造出和諧的教學氛圍，讓學生擁有眼耳口手并用的聽課習慣，老師可以采用多種教學方法。比如，直觀教學法和情景教學法，將圖片、多媒體利用起來，讓學生帶動自己的視覺聽覺，參與到課堂活動中，讓學生擁有直觀的體驗與感受之后，更容易理解與記住知識。

2.2將學生的學習興趣激發出來

培養學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂活動中來，由以往的被動接受知識變為主動地探索知識，教師可以通過各種活動，將學生的閱讀興趣培養起來，讓學生在活動之中去體會到學習的快樂，將學生良好的閱讀興趣激發出來。同時，老師也可以采用小組合作，展開學習，將學生的閱讀興趣激發出來。

2.3利用文本

閱讀主要是看文本資料，理解其內容，如果中學生在閱讀英語時，每個字母、每個語法點都看的話，就會浪費很多時間，并且也很難把握整體的文本意思。中學英語教師在教學過程中也會犯很多錯誤，比如，有的老師會讓學生將閱讀文本中的生詞和難句找出來，然后讓學生逐個解釋并造句，學生如此學習，會覺得困難，老師只翻譯一遍，讓學生了解大概意思，接下來讓學生朗讀，然后，將幾個題目設置出來，讓學生去解決，采用這種方法展開教學，沒有將學生的主動性與創造性發揮出來，只是講解式的教學，學生不能夠培養自身的能力，不能夠學習到真正的知識。因此，教師應該改變自身的教學方法，讓學生通讀文本，然后再讓學生自己去發現問題，學生在通讀文本之后，讓學生自己總結，對于那些特別難的句子，不用深入研究，當學生無法理解詞匯意思時，可以通過上下文的意思去猜測詞義，如果句子實在太難，可以剖析句式，整體閱讀。

2.4采用多媒體輔助教學

很多人閱讀的文本只是局限于書本，但是書本中的閱讀材料畢竟是有限的，由于社會在不斷發展進步，農村家庭也擁有了電視，有的家庭還有電腦，因此教師可以充分利用電視，通過電視閱讀，學生一邊聽一邊看字幕，將詞匯的障礙得以消除，電視中會展示動作和行為，學生更容易吸收閱讀內容，在網絡時代下，電腦提供了很多的最新資訊，讓學生也可以將這些充分利用起來，作為閱讀的好材料，學生在閱讀這些材料時，不能夠一概而論，因為網絡上會存在各種各樣的材料，對于不健康的材料應該避免，因此，教師如果能夠利用多媒體，就可以很好地指導學生，展開閱讀。可通過建QQ群、微信群等，展開視頻討論的方式，和學生一起參與閱讀討論，從而增強師生之間的互動，利用媒體閱讀，也可以更好地監控學生，可以通過微博，將學生的閱讀成果展示出來，對于優秀的作品，學生都可以分享與評價。

2.5將學生的課外閱讀渠道得以拓展

除了課堂中的閱讀，必須還要重視課外閱讀，對于課外閱讀而言，應該以范讀為主，但是現實生活中，由于學生受大量學科作業的包圍，將自己的預習和復習時間都占用了，學生更沒有時間去展開課外閱讀，但如果只是僅僅依靠課堂中的閱讀又是遠遠不夠的，通過課外閱讀，可以拓展學生的詞匯量，并且，可以將自己在課堂中所學的語言知識與閱讀技巧得以運用與鞏固，讓學生去閱讀更多題材、更多風格的文章，從而提高學生的閱讀速度，最終提高學生的閱讀能力。一些學生在英語的學習初期，會進行課外閱讀活動，但是時間一久，有的學生就不會再堅持，特別是對于農村地區的學生而言，他們并沒有提高對課外閱讀的重視度。因此，中學老師就應該采用合適的方法引導農村的學生，讓他們積極地展開課外閱讀活動，不限閱讀題材，適當控制閱讀的量，其次，教師可以為學生定下閱讀的目標，從而將閱讀效果得以保證，老師通過日常的口頭交流，可以檢閱學生的課外閱讀情況。再者，老師可以要求學生，合理改編自己閱讀過的課外文章，比如，可以改編成對話和短句，展開表演或者講故事。課外閱讀必須要有良好的環境，教師可以讓學生成立起閱讀小組，如此一來，將閱讀效果大大提高，并且老師還可以鼓勵學生去學校的閱覽室閱讀，利用電子閱讀設備，將閱讀效率更大程度地提高。此外，老師可以通過家長，了解學生的閱讀情況，讓家長為孩子創建出和諧的家庭閱讀環境，讓家長適時地監督孩子的閱讀情況，家長與老師之間做到密切的溝通，從而老師可以知道學生的課外閱讀情況，如此一來，讓學生能夠更好地展開課外閱讀。

2.6將教師閱讀教學素養得以提高

教師自身也要提高閱讀教學素養，將自己的教學理念得以更新，提高對英語教學的重要性認知，結合農村學生的實際情況，結合他們的認知水平、閱讀水平、課外閱讀材料的難易程度，將教學計劃更好地制定起來，也可以根據以往的教學經驗，將教學方法不斷改革，重新確立教學目標，將閱讀課時間確定清楚，從而更好地展開閱讀訓練，讓學生能夠更好地展開課外閱讀。不管是哪一種途徑，首先，必須要讓學生擁有良好的拼讀能力，讓學生能夠見詞能讀，聽音能寫，另外，需要讓學生掌握一定的閱讀技能，讓學生進行大量的訓練之后，讓他們掌握各種閱讀技巧，讓他們懂得略讀、精讀、猜測詞義等等，將自己的閱讀速度加快，將自身的自學能力培養起來，從而為以后的學習奠定良好的基礎。

3.結語

提高中學生的英語閱讀能力，將學生對世界的認知能力得以提高。特別是對于農村地區的學生而言，農村中學老師必須要意識到閱讀能力在英語學科中的重要性，在中學階段為學生奠定良好的閱讀能力基礎，有助于學生以后持續地學好英語樹立自信心，讓學生養成做筆記的習慣，讓他們主動去探索知識，主動去閱讀材料。利用多媒體輔助教學，書本中的閱讀材料畢竟是有限的，因此可以利用電視、電腦、多媒體，讓學生更好地展開閱讀。此外，還必須要拓展學生的課外閱讀渠道，讓學生擁有足夠多的時間展開課外閱讀，從而鞏固自己所學的語言基礎與閱讀技巧，了解更多的文章題材和風格，開拓學生的知識面。提高英語教師自身的閱讀教學素養，創新自身的教學理念，結合學生的認知水平，閱讀水平，更好地制定教學計劃，加強對農村學生英語閱讀能力的培養，促進學生健康成長。

參考文獻

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