高中化學學科素養的培養探析

柯小君

摘 ?要：高中階段學生的課業壓力較為繁重，化學的知識較為抽象，學生在化學知識的理解上存在較大的個性差異，面對參差不齊的學生化學理解能力，教師應緊密的銜接學生的思維習慣，利用多層次的教學手段培養學生的學科素養，促使學生形成化學的系統化記憶，同時也在化學的互動中意識到其實際應用的重要性，深入淺出的理解化學，掌握一定化學規律，能夠自主參與化學研究，具備分析、思考、反思等有關能力。

關鍵詞：高中化學;核心素養;培養

核心素養是指學生的綜合能力，是透過知識本身看到知識深層次的信息點，自我獲取知識，應用知識，并能夠創新思考的要求，化學教學中，應從學生的視角為切入點，注重學生的化學理論實踐能力，課堂上創設出輕松的活動空間，營造出輕松的氛圍，引導學生從旁觀視角轉移到主體思維視域中，讓學生有機會闡述自己的觀點，通過化學的一系列思維聯想，實現綜合素養的提升。具體做法：

一、創設科學情境，形成化學觀念

科學良好的教學情境，有利于激發學生的學習積極性和創造性，幫助學生形成化學觀念，從而正確地理解教材中的內容。教師在教學過程中要注意為學生設置具有科學性和合理性的教學情境，使學生能夠真正體會到化學知識的價值和魅力。例如在《化學反應與能量轉化》一章的教學中，為了讓學生更加直觀地了解化學反應常常伴隨有發光、變色、放氣等基本特征，教師可以在課前導入環節通過多媒體資源，向學生展示神舟五號載人飛船升空的圖片或者影像資料，引導學生細心觀察飛船上升過程中出現的化學現象，使學生對化學反應這一概念有一個比較直觀的認識。通過引入熱點問題，激發學生學習的興趣和積極性，再通過教師有針對性的引導，學生就能很快理解化學反應這一概念，從而深刻理解高中化學學科的基礎知識，形成化學觀念，達到培養學生核心素養的目的。

二、整合化學實驗資源，培養學生化學學習的問題意識

在化學實驗教學中，教師要善于引導學生思考，通過創設問題情境，促進學生問題意識的培養。學生在化學學習中，善于思考，緊扣實際生活，對化學知識的理解及應用更加透徹，形成正確的思想認識。首先，教師要優化教學方法、創新教學理念，轉變傳統僵化的教學形態。通過創設問題情境，引導學生思考，進而盤活課堂教學。學生有主動思考、質疑的良好習慣，這是化學核心素養的重要元素;其次，為學生創設獨立思考、解決問題的空間;再次，立足教材，挖掘教材內容，在教材整合中，引導學生有效學習。例如在“二價鐵、三價鐵的轉化”教學中，教師就轉變傳統灌輸性教學，轉而通過小組合作式學習的方式，引導學生展開實驗。一、二組探究“二價鐵的氧化性”;三、四組探究“三價鐵的氧化性”，盤活僵化的實驗課堂，也為學生核心化學素養的培養，創設良好的思維空間，培養問題意識。

三、加強化學實驗教學，培養科學探究能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，在高中化學教學中，教師要將實驗教學作為教學模式的重點內容。在實驗過程中，教師要有意識地培養學生的探究意識和探究能力，引導學生根據教學內容選擇合適的探究主題，在探究過程中提高學生的動手能力，幫助學生養成嚴謹的邏輯思維能力，從而形成較為完整的科學思維品質，這也是化學核心素養的重要體現。例如在教學《鐵、銅的獲取及應用》這節內容時，為了使學生更加深刻地理解“二價鐵與三價鐵之間的轉化”，教師可以從教材內容出發，引導學生通過小組合作的形式進行探究實驗。首先選取濃硝酸、稀硝酸、稀硫酸、FeCl3溶液、FeS04溶液等實驗試劑和銅片、鐵粉、鋅粒等實驗材料，然后將全體學生分為兩個小組，其中一個小組探究Fe3+的化學性質，另一個小組探究Fe2+的化學性質。通過學生親自動手進行實驗探究，一方面加強了學生對教材內容的理解，另一方面培養了學生的探究意識和探究能力，使學生認識到化學這一學科的奧妙和魅力，為學生后續的化學學習打下了良好的基礎。在實驗探究過程中，教師要充分發揮學生的主體性和主動性，讓學生在自己動手的過程中更好地理解和掌握化學知識，從而不斷提高自身的邏輯能力和探索能力，培養化學學科的核心素養。

四、精心設疑，培養學生的創新思維能力

創新思維能力是學生學習的內在驅動力。培養學生的創新能力是《普通高中化學課程標準》的一項重要內容。在教學實踐中，教師要精心設置提問，激發學生的想象力和創造力，調動學生從多角度去理解和思考問題，培養學生的創新思維模式，從而不斷提高學生的創新能力和對教材知識的運用能力。例如在探究《乙醇和苯酚的性質》課題時，教師可以先將構成乙醇分子的元素和分子式C2H6O告訴學生，然后提出問題：“乙醇的結構式是怎樣的呢？”提出疑問以后，教師要引導學生進行猜想：如何才能將2個碳原子、6個氫原子和1個氧原子進行組合？接著教師可以向學生提供乙烷球棍模型，引導學生試著分析氧原子的插入方式，做出假設并制定研究方案。最后學生提出乙醇的結構式，很容易看出學生猜想的結構式類似于水，并聯想到用水和乙醇的區別來進行探究。在這個過程中，教師巧妙地設置疑問，在學生自主探究的過程中起到了重要的引導作用，充分發揮了學生的想象力和創造力，幫助學生完成了實驗，讓學生更加深刻地理解了教材中的知識。

總之，在現階段新課程改革背景下，各個學科的教學任務都包含對學生核心素養的培養，無論是教師還是家長都越發重視高中生能力的提升。在此種背景下，高中化學教師首先對教學理念進行了轉變，然后以學科核心素養為基礎創新優化了教學手段，旨在利用各類有效教學手段提升教學有效性，有效培養高中生的學科核心素養，進而使學生可以在提高成績的基礎上更加符合現代社會發展的根本需求。

參考文獻

[1] ?張曉紅，柳軍法.高中化學核心素養的培養[J].教育實踐與研究，2018，26（9）：37-38.