構建高效初中語文作文課堂的教學策略

陳煥尊

摘 ?要：新課改以后，教育部對初中語文提出要發揮學生的自主性，尊重學生的主體地位，教師應該以生為本的要求，以增強學生在語文作文課堂上能夠充分發揮學習主動性，激發學生的學習動力，增強學生的寫作自信，加強學生的文學內涵，提高語文作文的教學效率。因此，本文將以初中語文作文為題，結合教學實際情況，對初中語文作文課堂的教學策略探索這個問題進行討論。

關鍵詞：初中語文;作文教學;策略探究

引言：

作文作為語文的一大重要部分，對于學生的重要性是不用說就應該明白的，但是，同樣的作文教學的現狀以及問題一直困擾著語文教師。一方面，學生在作文寫作中只會一直模仿范文，然后說一些無關緊要的話，這個問題的根本還是在于學生沒有足夠的閱歷和經驗，作文的素材積累的也不夠多。另一方面就是，教學模式太過過時和單調，學生也是被迫學習，以及作文教學的反饋模式滯后，這些都是使學生喪失寫作興趣的重要原因。因此，在以后的作文教學中，教師應該嘗試著創新多種教學模式，使課堂氛圍活絡起來，打造高效的初中語文作文課堂。

一、激發學生對寫作的興趣

寫作是一門藝術，它來源于生活卻又高于生活，生活中不經意的一點一滴的小事，包括體驗、創意、想法或者經歷等等通過思考和加工，都會成為一篇有條理性的文章，從而實現生活的記錄。自古以來，寫作都被看作成一件很美好的事情，“一日不作詩，心源如廢井。”寫作除了在描寫美好事物或者抒發情感以外，更重要的是自己內心世界的表達。雖然這樣說沒錯，但是實際初中語文作文教學中還是出現了很多問題，大部分學生都對寫作提不起興趣。隨著新課標改革的不斷深入，作文的教學目標就是激發學生的寫作欲望，從而提高學生們的認知、感受和表達的能力，提高學生對事物特征的探索和尋求寫作思路的能力。在實際教學中，教師可以根據學生的愛好興趣以及個性，發現學生的日常關注和討論話題的中心，將這些帶入作文教學中，激發學生的寫作興趣。

比如，春節那段時間電視上的一個主題活動---你幸福嗎？人們對于幸福這一話題有著各種各樣的回答和認識，教師就可以將這個作為教學的切入點，通過組織開展班會的活動，讓學生積極回答，發表一下自己內心的感受，在這樣的一個氛圍下，是學生手機寫作素材的機會。活動結束后，以此作為作文的主題，布置一篇作文，鍛煉學生的寫作能力，記錄學生對這個活動的感受，從而培養學生的寫作興趣。

二、擴展學生的閱讀量

俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神。初中生在寫作的過程中經常會出現想寫卻沒有東西寫，或者寫出來的話往往表達不出自己想要表達的意思，這些都是因為學生的閱讀量太少。因此，為了提高初中作文教學的高效性，教師必須在擴展學生的閱讀量上下功夫。

在日常的初中語文教學中，教師太過將心思放在課內文章中，以及大量的做閱讀題，這導致學生的課外閱讀時間被大大縮短，影響了學生課外閱讀的積累。因此，想要擴展學生的閱讀量，第一步就是要鼓勵學生多多閱讀課外讀物，同時教師也可以定期進行課外閱讀的演講，讓學生對自己這段時間讀過的課外書進行疏通和鞏固，讓學生表達自己對作品的感受，這些就是進行課外閱讀所獲得的。除此之外，教師在教學中還可以利用多媒體技術，在講解課內文章時，引進豐富的課外知識，增加學生的閱讀積累。

比如，在學習詩詞時，教師將這首詞的創作背景告訴學生，然后引導學生想象，幫助學生搜集更多的這種類似背景的詩詞，促使學生在寫相應主題的作文時能夠有話題可以用。學生擴展了閱讀量，不僅能有效提高學生的寫作水平，更重要的是還能提升學生的文學素養，對語文的教學有十分重要的意義。

三、積累寫作素材

寫作是需要學生擁有大量的寫作素材的，有了足夠的素材積累，學生才能夠順利創作。學生積累的素材應該是多方面的、多體裁的，因此，語文教師應該在日常生活中不斷培養學生主動積累素材的習慣，同時還要對學生搜集的素材進行講解，讓學生能夠理解。素材的積累要在日常生活中體現，讓它成為學生生活和學習的好習慣，教師可以組織學生在進行閱讀時將書上的好詞好句都寫在摘抄本上，不規定具體的摘抄要求，只規定大概的方向，比如關于人的品格、社會焦點、名人故事等，規定每天摘抄的數量，從初一學生開始，層層遞進，鼓勵學生堅持積累到初三，這樣學生就擁有了一個屬于自己的素材積累本，在寫作時有大量的話題可以寫，發揮擁有大量素材的好處，將積累到的東西都用在寫作上，將內容升華。

比如，教師在講《狼》這篇文章時，就拓寬了文章的素材范圍，不僅認真學完了這篇課文，同時還將包含這篇課文的《聊齋志異》中的其他課文也進行了點評。這其中的文章手法類似，學生應該求同存異，運用“1+A”的閱讀方法，認真閱讀，不斷積累，“1”是《聊齋志異》，“A”是指類似的其他課文，這樣的閱讀有利于培養學生的寫作思維，提高學生的文字流暢度。

四、進行合作討論

在寫作教學中進行合作能讓學生更方便地討論，培養學生的寫作思維。在寫作時，第一就應該有一個清晰的思路，然后形成提綱，只有腦海中有了這篇主題文章的提綱，才能進行思考，選擇素材，組織語言。這時，教師就應該構建一個合作化的課堂，先對一個作文的話題進行提問，然后讓學生進行小組討論，學生在交流中相互針對這一話題發表自己的意見，“三人行，必有我師。”當教師發出一個討論的問題時，學生對此進行討論的話和理解都可以用在作文中，將自己的想法和其他人進行交流，會收獲更多的思路。

五、開展豐富的活動

活動性的課堂使學生們所喜愛的，因為沉悶的課堂讓學生感到枯燥，構建多樣性的課堂能夠充分調動學生的積極性。教師在教學中要不斷擴展學生的視野，要積極和學生進行互動，可以組織開展辯論賽、演講比賽等等，這些形式都可以激發學生的寫作靈感，并且相比于傳統教學模式更能讓人接受。

比如，在講《春》這一課的時候，教師就提出了開展讀書會的寫作課堂，就是將閱讀和寫作相結合，學生可以通過課文收集一些好詞好句，在讀書會上收集其他描寫春天的句子，這樣能夠提高學生的語言技巧，學生在寫作時會得到更多的快樂。

結語：

綜上所述，學生可以通過長期的綜合性的寫作練習來提高自己的寫作能力和語言運用能力，提高文學素養，體會文章作者的情感，從而應用到寫作中，寫出更優秀的文章。

參考文獻

[1] ?構建高效初中語文作文課堂的教學策略 王偉德 學周刊 2020-01-09 14：38 期刊

[2] ?基于初中語文作文現狀分析及其策略研究[J]. 任麗萍. ?課程教育研究. 2020（07）