小學數學生活化教學的相關策略探討

李香林

摘 ?要：小學生由于剛剛離開家庭的庇護不久，對于新環境還是充滿興趣，所以老師在教學過程中應該以激發學生的學習興趣為前提，實行小學數學課堂教學。但是經過調查我們發現小學數學學科教學效果不佳，就究其原因在于小學生知識儲備不足，數學知識相對零散，學生理解力較弱，這些共同造成小學數學教學效率低下，為解決這一問題，提升教學效率，筆者認為我們應該結合生活實行小學數學生活化教學，但是許多老師受以往教學理念影響，對如何進行小學數學生活化教學感到困惑，對此本文進行相關策略探討。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學策略;相關探討

教學的目的是為了讓學生掌握一定知識的同時，更加熱愛生活，并具備一定的甄別能力，所以在教學過程中，相應知識的傳授絕不可能獨立于生活而存在。同時由于小學階段的學生思維能力，知識整合能力，自主學習能力，以及解題能力都不完善，相關的數學知識較為零散，面對這種情況，在小學數學教學過程中，結合生活實行生活化教學是至關重要的，但是部分老師對如何進行生活化教學感到苦惱，對此本文提出以下教學方案，希望可以為大家提供參考。

一、講述數學知識與生活的聯系，激發學生的學習興趣

在進行小學數學知識的傳授時，若想提高學生的學習興趣，進行生活化教學是較為重要的，而若想進行生活化教學就需要將相應數學知識與生活進行聯系，實行現實教學，使學生發現數學知識在生活中的應用，為接下來的數學教學提供便利。

例如老師在講述小學數學的相關內容之前，老師可以講解數學知識在生活中的應用，比如老師可以告知學生在生活中，大家都會玩游戲，游戲往往有抽獎的活動，這個抽獎活動就是我們數學中的概率問題，老師還可以詢問學生概率的范圍，學生回答：0～1。0是不可能事件，1則是必然事件，結合生活中學生經常玩的游戲講述相關的數學知識，借此激發學生的學習興趣，為接下來的數學教學提供一定的便利條件，同時老師還可以讓學生思考數學知識在生活中的應用，學生有的會回答三角形的應用，有些會說商場購買問題，通過類似的講解，提高學生的學習效率。

二、結合教材內容聯系相關生活，提高學生的理解能力

同時老師在教學時也應該意識到，教學可以適當拓展，但不能完全的脫離教材，如果脫離教材就會耽誤教學時間，反而降低教學效率，所以在進行日常教學的過程中，老師還應該適當結合教材內容聯系相關生活，講述相關的知識重點，提高學生的理解能力。

例如老師在講述《雞兔同籠》的相關內容時，老師可以設定相關的教學場景：老師前幾天去了一趟菜市場，老師發現有一些雞和兔子在一起，老師發現一共有20個頭，60個腳，雞和兔子各多少，老師經過相關的理解進行講解，使學生知曉了雞兔同籠解決方法，最終得到相關的答案，借助生活實際問題，提高學生對小學數學知識的理解能力，為接下來的數學教學提供相應的便利條件。

三、巧妙運用身邊模具進行教學，培養學生的模型意識

數學是一門知識零散，且不易理解的學科，在數學教學中利用實體模具進行教學是較為重要的，它有利于培養學生的模型意識為接下來的數學教學提供便利條件，同時在教學過程中，老師可以從自己身邊的物體取材，對學生進行直觀教學，使學生發現數學不只是數字知識，還可以通過模型，培養學生數學思維。

例如老師在教授《長方體》的相關知識時，老師可以詢問學生，生活中的長方體都有哪些，學生進行相應的回答，老師可以拿相應的粉筆盒，黑板擦進行實物教學，提高學生的直觀想象能力，為接下來的小學數學教學創造便利條件。同時老師可以結合實體，講述相關的概念，比如長方體的表面積以及相關的計算公式，為鍛煉學生的知識運用能力，老師還可以適當結合相關例題進行講解，適當講解體積計算方法，幫助學生構建知識網絡。

四、講述近期數學在生活的應用，使學生發現數學魅力

既然進行生活化教學，就需要老師結合生活實際講述數學知識在生活的中應用，對于這種情況，老師可以結合近期發生的相關事件，講述數學知識在生活的中應用，講解數學的作用，培養學生正確的數學觀念，為接下來的數學教學提供便利條件。

老師可以告知學生，在這次新冠肺炎爆發的初期，香港大學利用相應的數學模型，做出了相關的預測，若不加干預，中國新冠肺炎病例將在1月25日接近8萬人。最終，該系統對新冠肺炎診斷的準確率88%、AUC值93%、敏感度86%、特異度90%。老師可以借助實際案例，講述數學知識以及相關的數學模型在生活中的實際應用，使學生發現數學魅力。

五、設置合理且恰當的監督機制，及時鞏固學習的成果

在進行相關的教學中，老師也要注意到，進行生活化教學的同時還需要對學生的學習成果進行監督，而監督的最好方式就是設立置合理且恰當的監督機制，在課堂上老師針對學生的學習情況，進行相關的評價，借此激發學生的競爭意識，為接下來的數學教學提供便利條件。

例如老師在講述《分數的意義和性質》的相關內容時，老師可以就相關的數學概念進行提問，根據學生的回答情況，將學生分成上中下三個層次，為接下來的分層教學打下基礎，但是在教學時，老師也要注意到分層教學不是歧視教學，所以老師不應該放棄任何一名學生，同時在教學時，老師還應該利用鯰魚效應，調動學生的學習積極性，為提升學生整體的學習水平，提高教學效率，打下堅定基礎，老師還可以采用同學互問互答的教學模式，不僅僅可以調動學生積極心理，還能夠拉進學生之間的距離，培養學生團隊精神。

綜上所述，適當進行生活化教學是至關重要的，這種教學模式不僅可以提高學生的學習效率，還可以幫助學生構建知識網絡，提升自主學習能力，進而提升學習效率。而若想達到這樣的教學成果，首先需要老師講述數學知識與生活的聯系，激發學生的學習興趣，為生活化教學打下基礎;其次還需要老師在教學時結合教材內容聯系相關生活，提高學生的理解能力，為培養學生知識整合能力做鋪墊;同時還需要老師培養學生的模型意識，巧妙運用身邊模具進行教學，在教學時老師還可以講述期數學在生活的應用，使學生發現數學魅力;最后，老師應該設置合理且恰當的監督機制，及時鞏固學習成果。

參考文獻

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