“互聯網+”驅動下高校體育課程思政路徑探析

孔慶軍

摘 ?要：隨著教育的逐步發展，特別是在“互聯網+”的新時代，教育對大學生的政治素養的要求可以說是越來越高，而高校思政教學是培養其政治素養的主要方式，因此是非常重要的，而在“互聯網+”時代背景下，互聯網對大學生學習方式、學習習慣的影響也越來越大，越來越多的大學生都熱衷于在網絡大環境中學習一些書本上沒有的知識，這為高校思政教學的發展提供了良好機遇。本文對“互聯網+”驅動下高校體育課程思政路徑進行了探討分析。

關鍵詞：課程思政;體育;德育

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”因此，體育課程思政建設的應用性研究就非常有現實意義勢在必行。但是，具體到某一學科領域如何與“課程思政”相結合進行德育教育的應用性研究，這方面的探索還較少。因此，”互聯網+”背景下高校體育課程思政建設的應用性研究非常具有現實意義。

1“互聯網+”背景下高校體育課程思政建設的價值

1.1體育思政課程建設層面價值：以“課程思政”建設為抓手，梳理學科內部蘊含的“思政”元素和所承載的“思政”功能，以服務學生德育工作為出發點，以強化德育教育的日常實用性為落腳點，創新課程設計應用性，利用適合的現代移動網絡技術，將體育“思政”元素，巧妙地融入到體育教育的全過程中，實現思想政治教育與學科知識體系教育的有機統一，充分發揮體育學科中“思政”元素的育人功能。

1.2體育課程思政育人層面價值：以體育課程思政建設的應用性為切入點，使德育教育回歸體育育人的本質。在應用性建設過程中，充分發揮體育育人的“價值引領、能力培養、知識傳授、運動參與”的四維一體導向性作用，在”互聯網+”技術優勢背景下，讓德育工作能夠利用學生碎花片的課余時間，快速、時時、點對點的進行并得到及時反饋，“潤物無聲”的作用于大學生的日常生活中，這種“跨界融合”本身就深刻地體現著一種創新融合觀，體現了高校“體育思政課程”建設與移動信息技術的耦合性，具有極高的應用價值。

無論是從體育思政課程建設層面價還是體育課程思政育人層面價值而言，針對“體育課程”與“課程思政”的“同向同行”的應用性研究。主要應從三個方面為切入點實現“同向同行”的體育課程思政建設。第一，做好體育課程思政內容選擇的應用研究。挖掘、整理、歸納、總結體育課程中的“思政”元素，做到體育課程思政的內容新.第二，做好體育課程思政課程設計的應用研究。在體育課程思政在做好教學內容創新的基礎上，設計更加新穎的課程應用路徑，做到體育課程思政的設計新。第三，通過”互聯網+”技術充分發揮體育課程思政在實踐過程的育人應用效果，實現體育課程思政建設的應用性。通過”互聯網+”的技術載體作用，充分發揮體育的育人功能本質，讓“體育課程”與“思政課程”相融合，真正做到“體育課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。發揮體育課程思政育人功能的形式新。

2“互聯網+”背景下高校體育課程思政建設的實際應用價值

2.1幫助一線專業老師解決在課程建設中與“思想政治理論課同向同行”的實際問題開拓思路。習近平總書記指出：“課堂思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念”。因此，發掘、梳理、整合學科中的“思政”元素，做好學科課程建設是每一位一線教師面臨，同時必須解決的實際問題。

2.2為體育學科如何開展“課程思政”建設進行有益的應用性探索。體育學科的“課程思政”建設實踐，將“內容創新”、“設計創新”并并基于”互聯網+”技術展開應用作為研究的切入點。將三者之間關系、地位梳理、辨析、明確之后，本著“必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”的基本原則，在解決體育課程思政建設過程中“大膽假設小心求證”，力求為"體育課程思政"課程建設提供最優育人路徑，增強體育育人功能的實效性，為體育課程思政建設在應用過程中探索道路。

2.3基于”互聯網+”的體育課程思政建設成果應用，其核心價值是體育育人的質量。追溯體育課程育人本義，旨在回歸體育課程育人功能的本源，反思課程實施中存在的問題，深挖體育課程所蘊含的“思政”元素及其承載的育人功能，并對這些“思政”元素進行“新認識、新定位、新應用”，通過引入適合的“移動互聯網”技術應用于體育德育教育的各個環節，各個領域，真正做到體育德育工作的“課內外一體化”，通過有效的移動技術，增強學生德育效果積極反饋，促進在體育課程思政建設不斷改進，提升體育德育工作效果，這就是本次應用性研究的實用價值本源。

3“互聯網+”驅動下高校體育課程思政建設路徑

3.1基于應用的“體育思政課程”建設內容的創新及體育學科建設與“課程思政”的融合發展，首先需要挖掘、整理、歸納、總結體育課程中的有效“思政”元素，并加以妥善利用。這種有效“思政”元素“必須圍繞學生、關照學生、服務學生”為出發點，以適合應用為落腳。在這個過程中，教師必須主導有效“思政”元素的核心價值方向不動搖。

3.2基于應用的體育課程思政建設中課程設計的創新方法。大學生是課程思政建設的目標主體是學生，提高體育課程育人的質量，在做好教育內容創新的基礎上，選擇大學生易于接受教育形式，做好形式多樣的體育思政課程設計，在應用過程中“潤物細無聲”的做好德育工作，“不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”

3.3如何應用”互聯網+”的技術優勢、整合優勢、平臺優勢，開展形式多樣的“體育思政課程”的課堂。習近平總書記指出“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”因此，在充分利用移動互聯網技術，在做好課堂教學這個主渠道的基礎上，利用移動互聯的技術優勢，找好切入點挖掘課程知識體系、運動技能、參與競賽等環節中蘊含的“思政”元素，并利用有效的信息技術得以擴大化、互動性、點對點的進行高效傳播。提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，體育學科也要守好自己的一段渠、種好自己的責任田，真正做到體育課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

參考文獻

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