日本學前教育及其對我國學前教育的啟示

農淑雪

摘 ?要：眾所周知，日本的學前教育水平一致處于世界領先地位，其許多先進之處值得我們學習與借鑒。鑒于此，筆者在本文針對日本學前教育特點以及特色進行一定分析和探究，總結出日本學前教育對于我國學前教育的一些啟示，并且提出一些個人建議，以供參考。

關鍵詞：日本學前教育;我國學前教育;啟示

引言：

二戰后的日本經濟不斷復蘇，并且政府與社會極為注重教育事業的重新起步與發展，進而進行了多次學前教育的相關改革與創新工作，這種舉措與推動之下讓日本的學前教育逐漸達到了全世界頂尖水平[1]。新時期教育大背景之下，我國的經濟迅速發展，社會以及民眾對于學前教育的各項希望與需求也在不斷提高。因此，我們應當認真學習與汲取日本學前教育的一些成功之處，并且科學化的進行借鑒與應用，力爭全面提升我國目前的學前教育整體質量與水平。

一、解讀日本學前教育的主要特點

（一）日本學前教育具有鮮明的管理特色

平心而論，通過各種法律手段全面規范幼兒園的相關建設與管理工作，堪稱為當前日本學前教育一種極為鮮明的管理特色。通過調查不難發現，早在1889年，日本就已經較為系統化的制定了一些幼兒園規則，并且對幼兒教育的目標進行了較為明確的劃分與規定。經過多年革新與發展，日本又相繼制定出一系列的法律法規，對學前教育立法工作進行不斷提高與完善[2]。具體來講，日本幼兒園所實行的是非常先進的“雙軌制”，其中一軌是幼稚園，由日本的文部省進行管轄，招收幼兒的年齡主要在3—5歲范疇之內，堪稱為日本對學齡前兒童全面實施正規學前教育的一個重要機構;另外一軌是保育園，是日本的由厚生省進行管轄，主要招收幼兒的年齡段為0—5歲，基本職能和教育理念就是針對家人照看存在各種困難的兒童實施保育并且實施學前教育的一種社會福利設施。客觀而言，日本學前教育機構在管理體制各個方面能夠彰顯出諸多優勢與優點，日本教育部門所主張的做法是中央集權與地方分權相互結合，不但能全面加強統一化的管理，而且還可以讓地方保持一定程度上的自主性。毫無疑問，此種靈活且合理的策略對整個日本學前教育的健康發展起到了極為積極的作用。

（二）日本學前教育善于吸收外來優秀文化

針對當前日本學前教育的課程觀進行分析不但發現，日本堪稱是一個極為善于吸收和借鑒其他國長處的國家，非常喜歡吸收外來的優秀文化，具有很強的兼容性與開放度。實事求是的講，其實在學前教育方面日本最初也是對國外的先進教育理念與經驗進行照搬，并且博采各家之長，結合自身發展特點進行不斷改良與升級，才創建出一套符合自身國情的學前教育課程體系。日本的學前教育機構特色鮮明，主要表現在以下幾個方面：1.生活規范極為嚴謹。和他國相比，日本極為重視兒童日常生活教育，比如，教師在學前教育過程中會結合日本氣候變化而針對兒童們進行忍耐力專門訓練以及教育。在較為寒冷的冬天，也會鼓勵兒童們穿短褲或者短裙，打著赤腳鍛煉抵抗能力與御寒能力2.極為熱愛與尊重兒童，日本政府在1951就制訂了《兒童憲章》，憲章中明確規定：“兒童應作為人受到尊重，兒童應作為社會之一員受到尊重。”這一憲章中的各項條例以及規定無疑能夠確保日本兒童能夠在一個既安全又優質的環境中健康成長。3.學前教育注重寓教于樂通過游戲開發兒童智力。日本的幼兒園極為重視各項游戲活動，并且由教會組織和引導，全面開展各類室內外生動有趣的游戲實踐。比如說，在進行“商店游戲”這一活動時，教師會積極的與兒童們一起來制作一些商品以及貨幣，并且在游戲過程中扮演好自己的角色，按照兒童們自身意愿去進行各種情節的設定，讓游戲環節更為真實、符合情理，讓教師與兒童能夠形成良好的交流與互動。

二、日本學前教育發展經驗對我國學前教育的三大啟示

（一）我國學前教育應加強相關法制建設

平心而論，我國的學前教育在法制建設方面需要完善與升級。我國在上世紀八十年代末我國才陸續頒布了《幼兒園工作規程》以及《幼兒園教育指導綱要》等相關法律及相關條例。九十年代初期，我國經濟體制逐漸發生變革，幼兒園的整體辦園體制與相應投入機制發生了許多質的變化，但與之配套的學前教育相關法律法規建仍舊存在一定滯后性。當前階段，我國也仍未出臺專門的學前教育法律。因此，我國應當借鑒日本學前教育的成功經驗，對學前教育方面的法制建設進行全面完善與創新。

（二）應提升幼兒教師待遇擴建幼師團隊

雖然當前階段我國在相關法律法規中對學前教育師資的資格待遇等問題進行了一定明確，但結合落實情況來看，其中的許多內容無法與現實情況、現實需要相匹配。針對當前幼兒園改制引發的種種問題不難看出，我國的幼師現狀仍舊不容樂觀。其主要表現在現階段教師流失現象非常嚴重、各地區教師資源分配不夠均勻、農村幼師待遇較差且缺乏社會關注等多方面。鑒于此，我國應當全面通過法律法規和工資指導等有效方式來全面提高幼師待遇，并且積極擴建幼師團隊，提升整個幼師師資力量的建設水平。

（三）為學前教育營造優質穩定政策環境

優質且穩定的政策環境無疑是當前階段我國全面提高學前教育質量與水平的一大重要外部條件。我國學前教育在近些年來一直處于一個較為良性化的發展趨勢，但隨著各級政府以及相關部門對學前教育的不斷重視以及加大投入力度，各類的政策干預以及檢查督導日益頻繁，評估工作以及監督工作過于形式化和繁瑣。這就需要相關部門應當盡可能減少行政干預，為學前教育創造一個優質、寬松的政策環境。

結束語：

綜上所述，日本的學前教育與我國相比的確存在許多優勢，并且許多先進的經驗和理念值得我國學前教育學習與參考。我國學前教育應當充分認識到自身不足與缺陷，認真反思、認真總結、認真學習，力爭通過不斷努力與借鑒，讓學前教育的整體質量與水平得到一個質的提升，讓學前教育的未來發展能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1] ?李楠楠.當代日本學前教育的特點及對我國的重要啟示[J].才智，2016（25）：7 9-80.

[2] ?牟丹妮.新世紀以來美國、日本、英國重視學前教育的原因、對策及其對我國的啟示[J].佳木斯職業學院學報，2015（3）：15 6-158.