初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教育

徐靜

摘? 要：在我國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，傳統(tǒng)文化占據(jù)了十分重要的地位，可以說(shuō)是整個(gè)民族的精神支柱。近年來(lái)，隨著教育改革工作的逐步推進(jìn)以及“文化復(fù)興”戰(zhàn)略的提出，傳統(tǒng)文化教育受到了越來(lái)越多的人重視，要求教師秉承個(gè)人職責(zé)，結(jié)合具體的授課內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化因素，以此促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解我國(guó)文化，然后在應(yīng)用中傳承優(yōu)秀文化，最終不斷提升他們的人文素養(yǎng)。鑒于此，本文以古詩(shī)文教學(xué)為例分析了在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;古詩(shī)文;教學(xué)策略

引言：

古詩(shī)文作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，也是初中語(yǔ)文教材中的重要內(nèi)容，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、高雅情操、高尚道德有著十分積極的意義。因此，語(yǔ)文教師在日常授課過(guò)程中有意識(shí)地借助古詩(shī)文教學(xué)平臺(tái)來(lái)開展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生更加高效地掌握各種文學(xué)理論知識(shí)，據(jù)此領(lǐng)會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，還能使其受到古代先賢的感染和熏陶，不斷完善個(gè)人的精神世界，繼而輔助他們建立健全的人格、樹立遠(yuǎn)大的人生理想，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康、可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、關(guān)注誦讀教學(xué)，輔助學(xué)生感受古詩(shī)文韻律之美

作為傳統(tǒng)文化的典型代表，古詩(shī)文具有十分鮮明的韻律之美，且其用詞簡(jiǎn)練、語(yǔ)意豐富，需要反復(fù)誦讀才能領(lǐng)會(huì)其節(jié)奏、體悟其內(nèi)涵，因此誦讀是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的必要手段。具體來(lái)講，初中語(yǔ)文教師需要站在學(xué)生的角度，在關(guān)注其主體體驗(yàn)以及興趣愛好的基礎(chǔ)上，采用富有趣味的方法指導(dǎo)他們開展誦讀活動(dòng)，從而使其深入體會(huì)古詩(shī)文的內(nèi)涵與意義，并切實(shí)感受其韻律之美，繼而不斷提高他們的學(xué)習(xí)成效，使其對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的探究和學(xué)習(xí)興趣。如，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放古詩(shī)文的專業(yè)誦讀音頻，要求他們模仿音頻中的語(yǔ)氣、情感、節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)為其配上合適的背景音樂(lè)，更加迅速地將其帶入古詩(shī)文誦讀活動(dòng)之中，輔助他們?cè)诹己玫臍夥珍秩鞠赂痈咝У匕盐账鶎W(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，同時(shí)準(zhǔn)確把握古詩(shī)文的節(jié)奏與韻律，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

二、優(yōu)化古詩(shī)文教學(xué)方法，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

（一）重視補(bǔ)充和講解古詩(shī)文的寫作背景和作者資料

初中語(yǔ)文教師在講解古詩(shī)文的細(xì)節(jié)內(nèi)容之前，應(yīng)當(dāng)先指導(dǎo)學(xué)生去挖掘作品的創(chuàng)作背景，如創(chuàng)作時(shí)間、地點(diǎn)以及創(chuàng)作該作品時(shí)作者的人生經(jīng)歷與體會(huì)等，從而讓學(xué)生在明確古詩(shī)文寫作背景和作者信息的前提下積累豐富的歷史文化知識(shí)，并且更加準(zhǔn)確地把握詩(shī)文的情感特點(diǎn)、寫作意圖，有利于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率。此時(shí)，教師可以先讓學(xué)生到課下搜集與古詩(shī)文有關(guān)的背景資料，然后在課上通過(guò)展示、分享和討論明確作者寫作古詩(shī)文的心境和感受，以便進(jìn)一步簡(jiǎn)化學(xué)生的理解過(guò)程，同時(shí)使其在此過(guò)程中掌握更多歷史文化知識(shí)，有助于促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育工作的順利開展。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩(shī)文

在古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文老師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境來(lái)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞和分析，以便使其更加準(zhǔn)確地把握其寫作技巧和情感內(nèi)涵等，進(jìn)而不斷增強(qiáng)他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。例如，教師可以利用信息技術(shù)將古詩(shī)文中所描述的具體場(chǎng)景用圖片或視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以此將各種抽象的描寫轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)的場(chǎng)景，然后據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的具體內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，輔助他們?cè)谏鷦?dòng)的學(xué)習(xí)情境中更加準(zhǔn)確地分析作者在寫作表達(dá)時(shí)所用的修辭手法、描寫角度和其他典型技巧等，有利于不斷完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。除此之外，初中語(yǔ)文教師還可以搭建情景演繹平臺(tái)，要求學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)還原作品的具體內(nèi)容，使其將自己代入到文本情境之中，更加準(zhǔn)確地把握相關(guān)人物的心理活動(dòng)、體會(huì)古詩(shī)文言簡(jiǎn)意深的特點(diǎn)，最終不斷增強(qiáng)他們的鑒賞感知能力，并使其掌握更多古詩(shī)文的寫作表達(dá)方法，有利于提升傳統(tǒng)文化教育的效果。

（三）組織學(xué)生挖掘和剖析古詩(shī)文的情感主題

結(jié)合古詩(shī)文的具體特點(diǎn)，初中語(yǔ)文教師也可以組織學(xué)生去挖掘和剖析古詩(shī)文的情感主題，由此來(lái)對(duì)他們進(jìn)行情感、德育教育，以便讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸染下樹立積極的人生態(tài)度、形道德觀念，同時(shí)不斷強(qiáng)化他們的愛國(guó)、愛人意識(shí)，繼而推動(dòng)他們的良性發(fā)展。鑒于此，語(yǔ)文教師在講解古詩(shī)文時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生綜合所有信息來(lái)分析其情感主題，了解詩(shī)文作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)和看法等，然后要求他們據(jù)此聯(lián)系自身進(jìn)行思考，以便進(jìn)一步完善其情感認(rèn)知體系，使他們從中汲取強(qiáng)大的精神力量、受到良好的道德熏陶，繼而不斷增強(qiáng)古詩(shī)文教學(xué)效果，并輔助提高傳統(tǒng)文化教育的質(zhì)量。

三、結(jié)合古詩(shī)文的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)

結(jié)合語(yǔ)文課本上的古詩(shī)文，教師還可以借此機(jī)會(huì)開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，以此不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)輔助增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣、提高其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。例如，教師可以根據(jù)教材中的古詩(shī)文內(nèi)容為學(xué)生推薦相應(yīng)的影視劇、課外書，并要求他們?cè)谟^看或閱讀的過(guò)程中聯(lián)系課本進(jìn)行思考和分析，及時(shí)寫下自己的觀（讀）后感到班內(nèi)與其他同學(xué)分享，同時(shí)從中選取優(yōu)秀作品張貼在展示欄中。教師也可以從古詩(shī)文中所描述的傳統(tǒng)節(jié)日入手，指導(dǎo)學(xué)生們制作節(jié)日伴手禮、設(shè)計(jì)節(jié)日卡片或黑板報(bào)等，由此不斷強(qiáng)化他們的傳統(tǒng)文化意識(shí)，并輔助他們更加準(zhǔn)確地把握古詩(shī)文內(nèi)涵;教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生外出游覽，使其了解各種寫景詩(shī)文的風(fēng)采，或是開展傳統(tǒng)文化宣傳活動(dòng)，借助古詩(shī)文來(lái)普及“孝親、敬老”“博愛、寬容”等觀念，最終在實(shí)踐中促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育工作的高效落實(shí)。

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