論小學體育快樂課堂的教學模式

顏海波

摘 ?要：“快樂體育”思想產(chǎn)生于上世紀60～70年代，最先誕生于日本與德國。在我國，這種思想產(chǎn)生于80年代?？鞓敷w育思想是時代的產(chǎn)物，是時代精神的反映，隨著整個社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展而發(fā)展，是對傳統(tǒng)的師生觀、教學觀、理性觀的變革。快樂體育中的“快樂”，包括獲得知識的滿足感，技能提高的喜悅感，失敗后戰(zhàn)勝主客觀困難的超越感，人際關系和諧的溫馨感，自主學習與自我實現(xiàn)的成就感，以及運動時的愉悅感和運動后的輕松、舒適感等等深層次的情感體驗。

關鍵詞：小學體育;快樂課堂;教學;方式

“快樂體育”把體育學習建立在自身愿望需求與社會責任感相結合的基礎上，它的內(nèi)在樂趣和豐富的情感被視為學習的內(nèi)容與追求的目標。學生能以濃厚的興趣，持久的意志力調整自己的學習與練身行為：且學生的個性受到尊重，并能及時充分的發(fā)展，在整個學活動中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂的運動體驗與快樂的成功體驗。它的核心是把全面育人視為體育教學的出發(fā)點和歸宿，把終身體育視為自身的目標，強調教師“樂教”，學生“樂學”為中心，達成學生體育教育的主動學習。它的含義從某種意義上講可以認為是“寓教于樂”，這是教育藝術的最高境界，而以苦為樂，樂此不疲則包括教育在內(nèi)的一切事情能持之以恒，進而及以走向成功的必然性。必須考慮的三個重要因素：一是體育教師在體育教育思想，方法選擇上應具有新穎性、趣味性;二是學生必須具有良好的思想培養(yǎng)，及一定的身體條件：三是必須具備一定的器材和場地條件。若不具備這三個條件的基本要求，隨意的快樂式體育教學，不僅達不到預期的教學效果，而且還會導致教學質量的嚴重下降。

一、在教學中激發(fā)學生的興趣

1. 興趣是積極探究事物的認識傾向，是人對認識和活動的需要的情緒表現(xiàn)。

2.一節(jié)體育課的開始是熱身活動，因此，在熱身活動中要激起學生的興趣是很重要的。老師可以利用情景教學給小朋友設計出他們感興趣、喜歡的東西，例如模仿小狗、小兔、青蛙等動物的動作姿態(tài)。也可以讓小朋友來想象，并由他們做一回老師，帶領全班同學和老師進行模仿練習，這樣可以提高學生的積極性，并使課堂充滿趣味性。

二、快樂體育教學的模式

傳統(tǒng)體育忽視了學生參與體育的興趣培養(yǎng)，而是以考試項目為教學的出發(fā)點，教學中是強加式的訓練，在這種模式下，學生是被動的參與到體育鍛煉中，興趣不高，積極性不強，效率也不高。注重對學生興趣的培養(yǎng)，是要以學生的興趣為出發(fā)點，在體育教學中圍繞學生的興趣來組織教學，從而提高學生的參與度。如：在籃球教學中，可通過游戲教學、對抗教學等方式來提高學生的參與興趣。

1、創(chuàng)導學生交流。在學生有了一定的動作基礎后，開展趣味練習，以四人為一組，一人聽教師口令練習，其余三人幫助指導。學生在指導練習的過程中熟悉動作要領，熟練了動作技能。通過一個課時互動合作學習，學生90%以上了解了動作要領，掌握了動作技術，當然教法和學法的設計必須結合教材實際，不同的教材可以設計不同的互動方式，但設計中必須以教師的教和學生的學為同一整體。

2、鼓勵學生合作。教師根據(jù)學生的年齡、性格、愛好、及學生的自身需求，盡量選擇實用性、趣味性、健身性較強的教材內(nèi)容，讓學生在平等、民主、自由的環(huán)境下進行相互學習、合作，鼓勵學生大膽的去嘗試。

3、快樂體育要注重對技能和人格的培養(yǎng)

快樂體育在提倡學生快樂參與的同時，還注重通過教學模式和方法的優(yōu)化來培養(yǎng)學生的技能，同時，在學生對體育知識的學習、體育技能的培養(yǎng)中，還注重對學生心理健康素質的培養(yǎng)，從而達到對學生健康人格的培養(yǎng)。如：在長跑教學中除了引導學生掌握基本的技巧外，還要鼓勵學生克服困難，培養(yǎng)學生堅強的意志力。

4、培養(yǎng)學生創(chuàng)新鍛煉能力

一句名言說：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件?！毙睦韺W家也認為，學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。學生參加體育鍛煉，上體育課，最初往往是從興趣出發(fā)，他們喜歡有興趣的游戲，喜歡比賽，特別關心自己的成績，希望得到教師對自己練習結果的鼓勵和表揚。教師應充分運用學生的無意注意，努力培養(yǎng)學生的有意注意。在體育教學中，教師要將教材內(nèi)容、教學要求、思想教育與學生的身心活動有機結合起來，創(chuàng)設生動活潑、形式多樣的教學情景，使學生在具體生動的情景活動中產(chǎn)生強烈的角色體驗感和濃厚的學習興趣。首先，體育教材的搭配必須考慮學生的心理特點，選擇教材應多樣化，富有趣味性。在量化指標和教材的難易程度上應符合學生的生理承受能力，每節(jié)課的教材安排要注意全面鍛煉學生身體，盡量做到難易搭配，新舊搭配，上下肢搭配，運動負荷大小適宜，枯燥教材和趣味教材，游戲合理穿插。體育教學是以增強學生體質為主要目的，鍛煉時離不開場地與器材。心理學知識告訴我們，凡是相對強烈的刺激，在背景中特別突出的刺激，運動變化新刺激都容易引起學生的注意。因此，課前場地的布置、器材布置別出心裁，最能激起學生的好奇心和求知欲，從而達到主動參與學習。最后，以個性為特點，培養(yǎng)學生求異發(fā)展。體育課求異發(fā)展途徑很多，關鍵在于教師要有意識地創(chuàng)設讓每個學生都有不同程度發(fā)展的環(huán)境氛圍。

教師愉快的心境能提高學生學習的興趣。教師除了飾演好自身角色外，還必須飾演學生，與學生一起參與練習，游戲，與學生一起開懷大笑，做優(yōu)美的動作，學生視教師為同學、朋友，與教師交流，將他們最喜愛的活動告訴教師，這樣對學生的積極參與起到了極大的促進。同時學生會視教師為導師，遇到困難時，他們會衷心請教師幫助解決困難。因此教師在課堂教學中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂體育課的重要條件。