論小學語文課堂中識字教學的方法策略

戴芳銀 程靜

摘?要：漢字承載著中華山下五千年的文明，也是學生進行學習的基礎，教師要重視對學生的識字教學，夯實學生的漢字基礎。在現代化的語文課堂中，教師可以運用信息技術靈活教學，增加識字教學的趣味，引起學生的識字興趣，還要開展科學的教學，給學生傳授識字的方法，培養學生的識字能力。此外，語文教師可以融入生活元素構建教學情境，讓學生在熟悉的情境中識字，加深對漢字的印象，從而有效提升語文課堂中識字教學的效率。

關鍵詞：小學語文;識字教學;靈活教學;科學教學;情境識字

長期以來的語文教學都受到應試教育教學觀念的影響，教師采用的教學方法比較單一，特別是漢字的教學過程中，漢字的學習本身就比較枯燥，使得課堂的氛圍沉悶。在現代化的語文課堂中，教師要尊重學生的主體地位，圍繞學生的特點設計合理的教學方法，引起學生識字的興趣，讓學生在過程中加深對生字的理解和印象，從而有效提升語文課堂中識字教學的效率。

一、靈活教學，引起學生的學習興趣

小學低段的學生比較貪玩，傳統的語文教學過程中，教師為了保證教學的效率，通常都是嚴加管教，限制學生的身體自由，讓學生安安靜靜坐在座位上聽講。在現代化的語文課堂中，教師可以借助信息技術靈活教學，引起學生的學習興趣，讓學生積極參與到識字的教學過程中。語文教師要根據識字的內容以及學生的興趣合理設計知識的呈現形式，讓學生感受到識字的樂趣，從而有效提升語文課堂中識字教學的效率。

例如，在學習《動物兒歌》時，教師可以利用信息技術靈活教學，增加課堂的趣味，引起學生的學習興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在我們的生活中有很多其它動物，大家可以加上來它們的名字，但是會用漢字將它們的名字寫出來嗎？接下來就請大家來通過學習了解一下吧。”我講完后利用信息技術給學生展示教材中提到的動物圖片，改變了以往的單一、沉悶的課堂氛圍，引起了學生的學習興趣，促使學生積極參與到了學習漢字的過程中。這樣，通過在課堂中利用信息技術靈活教學，成功引起了學生的學習興趣，調動了學生的學習主動性，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

二、科學教學，傳授學生識字的方法

傳統的語文識字教學過程中，教師教會學生生字的讀音就讓學生照貓畫虎進行仿寫，通過反復的練習來加深學生的記憶。這種教學方法有一定的作用，但是從長遠來看，機械化的教學方法會讓學生產生厭惡識字的消極心理，不利日后教學活動的開展。在現代化的課堂中，教師要開展科學的識字教學，在課堂中傳授給學生識字的方法，學生在此基礎上還可以找到適合自己學習的方法，從而有效提升語文課堂中識字教學的效率。

例如，在學習《荷葉圓圓》時，教師要開展科學的教學，傳授給學生正確的識字方法。在課堂開始，我對學生說：“同學們，荷葉點綴了荷塘，使荷塘更加美麗，其實荷葉對不同的小動物也有著不同的作用，下面就請來一起研究一下吧。”學生開始探究語文教材中的內容，翻閱教材總結其中的生字，經過觀察，我發現，學生對生字沒有系統歸納。對此，我給學生傳授識字的方法，引導學生根據偏旁識字，比如草字頭與植物有關、提手旁與手部的動作有關、提土旁與土地有關等，啟發學生運用識字方法發現漢字中的規律，增強了學生的識字能力。這樣，通過在課堂中開展科學的教學，傳授給學生識字的方法，引導學生發現了漢字的規律，使學生容易掌握教材中的生字，從而有效提升語文課堂中識字教學的效率。

三、情境識字，加深學生的漢字印象

小學語文是一門語言性的學科，教師可以在識字教學過程中將生字放置到特定的語境中進行教學，能夠讓學生在掌握生字讀音和寫法的同時理解生字的含義。語文教師可以利用圖片等形式融入生活化的元素，構建教學情境，讓學生在熟悉的環境深入感知生字的字形和含義，加深學生對漢字的印象，從而有效提升語文課堂中識字教學的效率。

例如，在學習《操場上》時，教師可以融入生活元素構建教學情境，讓學生在熟悉的環境中感知生字的字形和含義，加深學生對漢字的印象。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家在課間經常會去操場玩耍，今天我們就來學習一下不同運動的漢字寫法。”我給學生演示操場上活動的圖片，構建起身臨其境的教學情境，使學生仿佛置身于其中，學生結合自己的感受對漢字的含義有了深刻理解，也加深了對漢字的印象。這樣，通過在課堂中構建情境進行教學，讓學生在熟悉的情境中學習，加深了學生對漢字的印象，對漢字的含義理解也更加深刻，從而有效提升了語文課堂中識字教學的效率。

總之，在現代化的語文課堂中，教師要重視對學生的識字教學，利用信息技術的優勢以靈活的形式給學生呈現知識，引起學生的學習興趣，開展科學的識字教學讓學生掌握識字的方法，還可以構建情境，加深的學生對漢字的理解和印象，從而有效提升語文課堂中識字教學的效率。

參考文獻

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