小學生名著閱讀指導策略

莫冬貴

摘?要：隨著人們生活水平的提升，逐漸將注意力放在教育事業上。為了進一步提高小學生的個人綜合素養，可以通過閱讀名著，幫助他們完成知識儲備量。文章主要分析如何運用名著閱讀幫助學生實現個人素養的提升，從而促進名著閱讀教學在小學階段的發展。

關鍵詞：小學;名著;閱讀

引言：

時代的發展需要知識作為支撐點，因此教育在國家發展中處于重要地位。對于小學階段的學生而言，名著閱讀已經成為語文教學中一項重要內容。語文教師可以通過對各種類型的優秀名著進行講解，讓其成為小學生的精神食糧，使學生在成長過程中更加富有想象力。通過閱讀名著使學生跟著作者進入一個從未涉足的神秘世界。

一、運用敘述故事的方式講解名著

語文教師在對名著進行分析時可以運用敘述故事的方式，將整個名著講解出來。比如在學習《魯濱遜漂流記》時，教師就可以利用講故事的方式，讓學生掌握魯濱遜在荒島上為了生存下去克服重重困難，最終回到祖國懷抱的故事。在這一過程中，學生可以在教師的指導下摘抄文章中的經典語句，如“害怕危險的心理，比危險本身還要可怕一萬倍”等語句，教師在講故事時，在講到魯濱遜初遇危險被海浪帶到某個荒島又冷又餓時，語氣一定要落寞;在讀到第二天早上太陽升起來后，看到已經翻了的船時，面部表情一要露出欣喜的表情，語氣與語調也要變得輕快，從心底透露著喜悅之情;在講到他將船上散落下來的物品收集起來時，語氣要透露出堅毅;當他在收實物品時找到了很多錢時，要夾雜著無奈，因為在沒有人煙的荒島上錢是沒有任何用處的;在魯濱遜發現并救下星期五時，面部表情與語氣一定是很倔堅毅的。在對整個故事進行講述時，加入大量的表情與語氣變化，可以使其更加引人入勝，甚至可以吸引小學生主動對整篇文章展開閱讀，使其充分體驗故事為其帶來的樂趣。

二、在閱讀名著時仔細品讀精彩內容

針對小學生進行名著賞析與品讀過程中，盡量選擇出現在他們生活中的情節內容進行品讀，以此引發學生的共鳴。因此，要不斷挖掘名著中精彩片段，并且深入了解作者寫作背景、心理、想要表達出來的內涵，讓學生可以通過閱讀進一步理解作品的核心內容。當然，在這一過程中語文教師也要對名著進行講解，幫助學生找到品讀的樂趣所在。比如在品讀《武松打虎》時，引導學生抓住武松打虎的細節描寫仔細品讀，特別是老虎發現武松后攻擊武松的動作描寫，“一撲”、“一掀”、“一剪”，利用對這三個動作的描寫可以讓學生感受到老虎的兇猛。然后教師提問：“哪位同學可以找出武松發現老虎后的沉著冷靜的應戰？”通過教師的引導，學生找出武松三個對應的躲閃動作“一閃”、“又閃”、“再閃”，如果老虎三個動作沒抓到人就泄氣了，表現武松藝高人膽大、機智勇敢的品質。通過對這部分內容的誦讀和理解，學生的內心世界對武松就會由衷產生敬佩之情，學生從中不僅加深了對課文內容的理解，也學習到具體對人物的描寫方法。

三、在閱讀名著時要合理運用多媒體技術

對于小學生而言，大量閱讀被公認為優秀名著的作品，可以有效提升其個人修養與想象力以及對事物的感知力。因此，為了能夠讓學生可以主動拿起書本對名著進行閱讀，教師可以使用各種教學方法來吸引學生進行閱讀。在這一過程中運用多媒體技術的效果非常好，可以讓學生在名著閱讀時有一種享受的感覺，深受學生的喜愛。比如在閱讀《少年閏土》時，可以先利用多媒體技術的互聯網功能，根據文章內容找到一些相關的視頻，并且將其進行剪接，變成自己想要的樣子。如找視頻時開頭可以先找一段夏天海邊的視頻，鏡頭先對準夜晚的圓月，同時還要加入海浪聲。鏡頭一點一點向下移動，移動到一片種滿西瓜的海邊沙地上。這時一位脖子上帶著銀項圈的少年向地下望去，并且悄悄地向前移動，站定后舉起手中的鋼叉向一種叫做猹的動物刺下去，而那只猹靈巧地躲過了他手下的鋼叉。在這一過程中還要加入大海在夜晚發出的海浪聲與蟲鳴聲，使視頻內容更加富有說服力。讓學生在觀看視頻時可以直接融入到文章中的情況中去，就像魯迅先生小時候站在海邊看閏土抓猹一樣。這個畫面是魯迅先生對閏土最深刻的印象，將內容以動畫的形式展現給小學生看，讓其有種身臨其境的感覺，使學生有種想要系統地將這篇文章讀完的想法。將多媒體技術融入到教學中，可以將文章內容以影像的方式還原在學生面前，使文章中不容易理解的內容，更加清晰、立體的展現出來。

四、讓學生融入名著之中

為了讓學生更好地融入名著學習中，可以通過課本劇的表演形式將教學內容展現出來。比如在閱讀《騎鵝旅行記》時，可以讓學生自行分成組，并且選擇自己喜愛的角度進行表演。為了讓學生更快進入角色，可以讓小組成員親手制作與文章中角色有關的頭飾，如小狐仙、麻雀、鵝、雞以及貓咪等角色。再讓學生在小組成員中選出一名導演，讓其幫助學生設計各種表演動作與相應的表情。如男孩走到貓面前問貓問時，導演可以幫助貓設計一個申懶腰的動作，并且還要流露出漠不關心的表情，尤其是眼睛一定要瞇成一條縫，表演者要表現出溫柔的樣子。在小組中選出一名學生讀旁白內容，使整個表演過程更加連貫，才能夠讓學生更好的融入到名著的閱讀中。在將整個劇本表演完，教師可以通過激勵性的評價或者是學生之間的互評，幫助學生建立起學習的信心，使學生可以自主的拿起各類名著展開有效閱讀。

結束語：

為了使我國的國民綜合素質能夠得到進一步的提升，應該加強對小學生對名著閱讀的引導，不僅能夠提升小學生閱讀能力，提升其語文知識的儲備，而且使小學生能夠在閱讀名著時感受到無窮的樂趣。

參考文獻：

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