深入踐行學(xué)生為本，打造有效音樂課堂

金麗君

摘?要：隨著課程教育改革的不斷深入，當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)也越來(lái)越豐富，在教學(xué)專家和一線教師的帶領(lǐng)下，各種教學(xué)手段和方法也在不斷的更新。如何確保課堂教學(xué)效果，有效提高課堂教學(xué)效率，成為更多的教師探索的方向。本文從打造有效音樂課堂入手，主要討論了以學(xué)生為本的有效音樂課堂的建構(gòu)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂教學(xué);有效課堂

教學(xué)有沒有效率和效果，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教師講解的認(rèn)不認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到東西，學(xué)得是否到位。也就是說(shuō)，只有學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得透徹，能夠有所發(fā)展，才是有效的教學(xué)。結(jié)合以生為本的教學(xué)理念，教師所建設(shè)的課堂必然是以學(xué)生的學(xué)為中心的，所有一切教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)的。筆者在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的興趣，在以學(xué)生為本的前提下，促進(jìn)學(xué)生獲得和諧全面的發(fā)展，以提高音樂課堂的有效性。

一、全面了解學(xué)生，明確不同階段學(xué)生的特點(diǎn)

全面了解學(xué)生是備課的前提，也是打造有效課堂的基礎(chǔ)條件。不同年齡階段的學(xué)生，不僅生理發(fā)展特點(diǎn)不同，其心理特點(diǎn)也存在差異，只有全面了解各個(gè)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師才能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)并設(shè)計(jì)合情合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)知識(shí)更加強(qiáng)調(diào)興趣以及情境，在教學(xué)時(shí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)?zāi)芰Γ找睂W(xué)生的性情，讓學(xué)生能夠在游戲和活動(dòng)過(guò)程中覺得音樂學(xué)習(xí)好玩，有意思，而后再調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《春天》時(shí)，首先在課上為學(xué)生播放《杜鵑圓舞曲》和《小燕子》，帶領(lǐng)學(xué)生分析《杜鵑圓舞曲》中涉及的音樂聲音，包括如何借助木魚和碰鐘進(jìn)行樂曲的演奏。隨后帶領(lǐng)學(xué)學(xué)生聆聽歌曲《小燕子》，并將《小燕子》這首歌作為學(xué)生可以分小組表演創(chuàng)作動(dòng)作的歌曲。結(jié)合歌曲中歌曲錄音，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下選擇相應(yīng)的道具來(lái)扮演小燕子，做出小燕子的動(dòng)作。結(jié)合音樂的節(jié)奏和旋起伏，學(xué)生用肢體動(dòng)作來(lái)貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)了學(xué)生的積極性。針對(duì)中、高年級(jí)的學(xué)生，他們的表現(xiàn)愿望不如低年級(jí)的學(xué)生，害怕自己會(huì)犯錯(cuò)。在音樂課上，教師可以多設(shè)計(jì)集體或小組形式的活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，多利用啟發(fā)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生溝通。例如，在學(xué)習(xí)《清晨》這首歌曲時(shí)，教師可以先播放歌曲，讓學(xué)生感受歌曲中帶有的情緒。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式討論歌曲中的情緒，邀請(qǐng)學(xué)生用拍手的動(dòng)作或晃動(dòng)身體的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)出具體情緒。在清新可愛的臺(tái)灣校園歌曲的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠根據(jù)歌曲的旋律和節(jié)奏大膽的模仿跟唱，同時(shí)給出相應(yīng)的身體節(jié)奏。

二、拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境影響著學(xué)生參與課堂活動(dòng)的廣度與深度，和諧友愛的學(xué)習(xí)氛圍，平等的師生關(guān)系，能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)相對(duì)獨(dú)立自由的思維空間，學(xué)生能夠在課上根據(jù)教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)材料主動(dòng)思維，使得學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，促進(jìn)有效課堂的形成。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該擺正自己的位置，在課上與學(xué)生一同欣賞音樂，并探討歌曲的難點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到音樂教師是很親切、很真誠(chéng)的對(duì)待他們的，潛移默化地影響學(xué)生，打破師生之間的隔閡，使得師生在課上形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的大集體。在師生彼此聆聽、彼此尊重的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)效率。

同時(shí)，教師在課上的提問(wèn)需要講究專業(yè)性、科學(xué)性，又要講究生活性和藝術(shù)性。在精心研究教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，明確學(xué)生現(xiàn)在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將問(wèn)題設(shè)計(jì)在學(xué)生的疑難處或教材的重點(diǎn)處，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程接受教師的指點(diǎn)、接受教材信息，轉(zhuǎn)化為獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的過(guò)程。例如，筆者在《京韻》一課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了有層次的提問(wèn)，試圖充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)生觀看視頻片段，并回答下列問(wèn)題：京劇中“咿呀呀”的唱腔有沒有特點(diǎn)？念白在京劇中所承擔(dān)的什么角色？在電視劇或觀看京劇時(shí)常見為演員喝彩的叫好是演員和觀眾互動(dòng)的主要渠道，那你知道應(yīng)該怎么叫好嗎？主要是讓學(xué)生通過(guò)欣賞京劇視頻來(lái)逐步感知?jiǎng)≈懈鱾€(gè)角色唱腔的基本特點(diǎn)，同時(shí)避免學(xué)生忽視京劇中的念白，讓學(xué)生意識(shí)到每個(gè)部分都有其特殊的意義。最后，利用觀賞京劇時(shí)如何叫好的問(wèn)題加強(qiáng)學(xué)生的參與性和積極性，讓學(xué)生廣泛搜集相關(guān)資料并解決題目。

三、抓住音樂要素，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

音樂知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)，單靠教師的講解，學(xué)生是不可能真正了解的。音樂是一門抽象的藝術(shù)，其中音樂要素是音樂教學(xué)的靈魂，教師開展教學(xué)時(shí)必須明確音樂要素，不以單純的講解模式強(qiáng)加于學(xué)生，而是以活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情感的發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)造合適的情景并利用合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生與音樂要素進(jìn)行互動(dòng)。

比如，在設(shè)計(jì)《小雨沙沙》的活動(dòng)時(shí)，筆者將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合課件幫助學(xué)生一同回憶下雨時(shí)的不同聲音。一種是“嘩啦嘩啦”，一種是“沙沙沙沙”，學(xué)生在聽過(guò)幾次之后，就能夠靈活分辨大雨或是小雨時(shí)的聲音，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音強(qiáng)弱力度變化的理解。《火車開啦》這一課可以讓學(xué)生閉上眼睛，用耳朵聆聽火車出發(fā)時(shí)的聲音和火車行進(jìn)中的聲音。通過(guò)兩種聲音的比較，讓學(xué)生模仿開火車的游戲，明確不同的聲音和節(jié)奏與火車速度之間的關(guān)系。抓住音樂教學(xué)的要素，結(jié)合學(xué)生喜歡且合適的教學(xué)方法，就能夠使學(xué)生從音樂活動(dòng)中獲益良多，不僅僅是音樂作品的題材、風(fēng)格等，更加重視聲音和節(jié)奏的變化，讓學(xué)生能夠更好的理解音樂所表達(dá)的內(nèi)容和情感。

總之，確保音樂教學(xué)的效率，提高音樂教學(xué)的有效性，是近期教師在不斷探討的課題。在課程教育改革的當(dāng)下，教師在不斷探索和實(shí)踐更加有效的教學(xué)方法，但也要嚴(yán)格以學(xué)生為本，了解不同年齡階段學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行授課。同時(shí)，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，打破師生之間的隔閡，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，為有效課堂的打造做足準(zhǔn)備。最后，緊緊抓住音樂教學(xué)中的要素，促進(jìn)學(xué)生與音樂要素之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力。

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