發(fā)展導(dǎo)向的高職教育課程體系設(shè)計(jì)

摘?要：近年來(lái)高職教育的作用愈加明顯，并且為社會(huì)輸送了大量的人才。但結(jié)合新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展來(lái)看，現(xiàn)階段的高職教育課程體系仍顯得不夠完善，因此以發(fā)展導(dǎo)向?yàn)橹鳎瑢?duì)高職教育課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)是極為必要的，本文結(jié)合發(fā)展導(dǎo)向下高職教育課程體系設(shè)計(jì)的意義進(jìn)行分析，并對(duì)高職教育課程體系設(shè)計(jì)思路作出簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：高職教育;發(fā)展導(dǎo)向;意義;課程體系設(shè)計(jì)思路

一、發(fā)展導(dǎo)向?qū)Ω呗毥逃n程體系建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展

以發(fā)展導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)理念，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。將發(fā)展導(dǎo)向理念融入德育，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀道德品質(zhì)的批判性繼承，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化，在新時(shí)代勇于創(chuàng)新，擔(dān)當(dāng)作為。將發(fā)展導(dǎo)向理念融入智育，可以促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)掌握與實(shí)踐能力提升的統(tǒng)一，提高學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題的能力。將發(fā)展導(dǎo)向理念融入體育，可以通過(guò)開展“未來(lái)企業(yè)家”等素質(zhì)拓展活動(dòng)，健全學(xué)生人格，錘煉學(xué)生意志。將發(fā)展導(dǎo)向理念融入美育，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美、感受美，整體提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。將發(fā)展導(dǎo)向理念融入勞育，可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新，提升學(xué)生的思考與實(shí)踐能力。

（二）破解社會(huì)就業(yè)難題

就業(yè)是民生問(wèn)題，當(dāng)前高職學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，其自主創(chuàng)業(yè)率及創(chuàng)業(yè)成功率較低，同時(shí)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)造能力，難以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。高職發(fā)展導(dǎo)向理念要幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向，提升其創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)幾率與成功率，進(jìn)而以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，形成創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的“雙促進(jìn)”，從而不僅能夠積極回應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的訴求，也能有效解決畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題，整體提高高職學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

二、發(fā)展導(dǎo)向的高職教育課程體系設(shè)計(jì)思路

（一）高職教育模式應(yīng)采用校企協(xié)同模式

這是指高職院校與行業(yè)較具影響力的企業(yè)各自結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，從文化、師資、課程、基地建設(shè)等各方面，整合雙方資源，制定管理制度，建立協(xié)同育人模式，實(shí)行協(xié)同育人。首先，校企搭建發(fā)展導(dǎo)向理念交流平臺(tái)，企業(yè)向?qū)W校提出自身在創(chuàng)新需求和運(yùn)營(yíng)中存在的問(wèn)題，由學(xué)校通過(guò)比賽、座談、交流會(huì)等形式組織教師及學(xué)生參與，組建團(tuán)隊(duì)提出可行性方案，經(jīng)過(guò)綜合評(píng)審后在企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用并給予效果反饋。“眾創(chuàng)空間”匯總資質(zhì)良好的“初創(chuàng)企業(yè)”及運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，對(duì)接學(xué)校及企業(yè)需求，助推市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)，培育“拔尖項(xiàng)目”，助力“初創(chuàng)企業(yè)”發(fā)展。其次，企業(yè)多元文化與高職校園文化結(jié)合，融合職業(yè)精神、創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)，打造特色品牌，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)家精神。要聘任兼職企業(yè)導(dǎo)師，以“引進(jìn)來(lái)”的方式，開展發(fā)展導(dǎo)向理念課程、講座以及“一對(duì)一”項(xiàng)目打磨培訓(xùn)。最后，完善發(fā)展導(dǎo)向理念頂層設(shè)計(jì)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或?qū)ｉT管理部門，制定人才培養(yǎng)制度及措施，推動(dòng)企業(yè)的深度合作，從而實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，共同培育創(chuàng)業(yè)精英人才。

（二）高職教育課程應(yīng)具多樣化

這是指識(shí)別學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，依據(jù)個(gè)體不同發(fā)展水平因材施教。創(chuàng)業(yè)者具有獨(dú)特的性格特質(zhì)與人格特征，在創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、風(fēng)險(xiǎn)偏好、抗壓能力等方面有獨(dú)特表現(xiàn)。高職教師可在授課過(guò)程中通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、模擬實(shí)踐等調(diào)研方式，借助大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，充分挖掘?qū)W生潛質(zhì)，制訂個(gè)性化、多元化、全面化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（三）借助信息技術(shù)，形成最優(yōu)學(xué)習(xí)路徑

教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在對(duì)教學(xué)工具、環(huán)境和資源進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，制定出最佳學(xué)習(xí)方案，將人機(jī)協(xié)同的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，將產(chǎn)生教學(xué)效果的倍增效應(yīng)。第，一科學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶、理解、體驗(yàn)、感悟和探究的資源和工具，以提高學(xué)習(xí)效率;第二，選擇多維測(cè)試、分析研判工具，設(shè)計(jì)人機(jī)協(xié)同調(diào)控方案，便于及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效調(diào)控，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)反饋;第三，對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，或選擇“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)路網(wǎng)”資源，匯聚名師、優(yōu)秀學(xué)生的智慧和經(jīng)驗(yàn)，或采用虛擬仿真和人工智能技術(shù)支持的情景教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)習(xí);第四，充分運(yùn)用發(fā)揮課上課下學(xué)習(xí)支撐系統(tǒng)，滿足迭代訓(xùn)練需要。

（四）完善教師職能

在師資方面，由企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師，雙兼職導(dǎo)師進(jìn)行“一對(duì)一”項(xiàng)目指導(dǎo)，由行政輔助導(dǎo)師、心理導(dǎo)師雙專職導(dǎo)師根據(jù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生需要進(jìn)行答疑與輔導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師由學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友、青年企業(yè)家擔(dān)任，指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目市場(chǎng)化對(duì)接。專業(yè)導(dǎo)師由授課教師擔(dān)任，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，輔助學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)及行業(yè)的創(chuàng)新點(diǎn)及“痛點(diǎn)”。行政輔導(dǎo)教師由學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)部、學(xué)工部、團(tuán)委等行政人員擔(dān)任，負(fù)責(zé)資源對(duì)接、政策解讀、創(chuàng)業(yè)幫扶，提供個(gè)人就業(yè)創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃。心理導(dǎo)師由學(xué)校專職心理教師擔(dān)任，重點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)衍生的心理問(wèn)題進(jìn)行積極疏導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓(xùn)練。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，把學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任感、有健全人格、會(huì)生活、會(huì)思考且有一技之長(zhǎng)，并能滿足現(xiàn)代職業(yè)所需要的人才，是高等職業(yè)教育的根本目標(biāo)，在此背景下，進(jìn)行高職教育課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合新時(shí)期的發(fā)展需求來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，并且豐富課程內(nèi)容，使其多樣化。在教學(xué)策略上，可以利用信息技術(shù)的便捷性與高效性來(lái)幫助高職學(xué)生找到最優(yōu)學(xué)習(xí)路徑。此外就是教師職能要更加細(xì)化與完善，確保各項(xiàng)教育工作都能落實(shí)到位，最終達(dá)到發(fā)展導(dǎo)向下高職教育課程體系設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊先立.發(fā)展導(dǎo)向的高職教育課程體系設(shè)計(jì)[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（04）：92-95.

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作者簡(jiǎn)介：

陳明可，男（1984.09.03），回，江蘇鹽城人，本科，助理講師，研究方向：會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作