提升小學生數學學習主動性的策略探索

任婧

【摘? 要】數學課程作為我國小學生課程學習的三大主科之一，對小學生的邏輯思維能力以及發散性思維的培養有著積極的促進作用。然而，在傳統的小學數學課堂教學中，小學數學教師往往忽視了小學生綜合能力的培養，使小學生不能很好地主動進行數學課堂的學習，從而阻礙了小學生數學成績的良性循環與良性發展，所以，我國小學數學教師應該重視小學生數學課程主動性的學習。本文就提升小學生數學學習主動的策略進行探討與分析，以供有關人士參考和評價。

【關鍵詞】小學生數學學習;主動性;策略探索

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0157-02

Strategies to Improve Primary School Students' Mathematics Learning Initiative

（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） REN Jing

【Abstract】As one of the three main subjects of primary school students in our country， the mathematics curriculum plays a positive role in promoting the students logical thinking ability and divergent thinking. However， in traditional primary school mathematics classroom teaching， primary school mathematics teachers often neglect the cultivation of primary school students comprehensive ability， which prevents primary school students from actively learning mathematics in the classroom， thus hindering the virtuous cycle and development of primary school mathematics performance. ， Chinese primary school mathematics teachers should pay attention to the active learning of primary school mathematics courses. This article discusses and analyzes the strategies for improving primary school students' mathematics learning initiative for reference and evaluation by relevant persons.

【Keywords】Elementary school student mathematics study; Initiative; Strategy exploration

小學數學課程作為小學生最基礎的學科之一，對小學生的邏輯思維能力的培養奠定了良好的基礎，并且為以后化學、物理以及思維構圖的學習也起到了很積極的促進作用。小學階段是小學生學習習慣培養的最佳年齡階段，然而在應試教育的大背景下，教師往往忽視了小學生的學習興趣以及學習愛好，導致小學生往往不能主動地學習數學課程，數學教師應該注重小學生的這一特點，發揮其引導者的積極作用，引導學生主動進行創新與數學知識的探索。

一、培養小學生學習數學的興趣

俗話說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以一個人要想更好地進行學習與發展，就要對這件事情產生興趣和愛好。根據小學生的年齡段特點來說，小學生具有豐富的想象力與創造力，好奇心以及實踐能力也特別強，所以小學生往往對自己喜愛的事情都非常認真與專心，但是對于不喜歡的事情則不能很好地集中注意力去完成。因此，小學數學教師應該關注小學生的學習興趣與學習愛好，針對小學生的興趣和愛好積極地引導小學生主動學習數學課程，從而提高小學生數學課程的學習效率以及學習質量，使小學生的數學學習能達到事半功倍的效果。

在我國傳統應試教育的大背景下，教師常常采用直接授課的方式把數學知識重難點直接傳授給小學生，而小學生作為知識重難點的接收者，往往被動地接受著數學教師所傳授過來的知識內容，這種傳統的教育方式以及教學手段具有很強的枯燥與單一性，所以使小學生不能很好地學習小學數學課程，導致小學生往往失去了對數學課程學習的主動性和積極性。因此，針對這一情況，教師應根據小學生的學習能力、性格特點以及興趣愛好把握小學生數學課程學習的心態，培養小學生數學課程學習的主動性與積極性，并且根據小學生之間的差異性設置一些數學小游戲、小謎語等，調動小學生數學課程學習的積極性和熱情。例如，在傳授小學生《認識鐘表》的一課教學內容過程中，小學數學教師可以設計出一個關于鐘表的謎語，比如“弟弟長，哥哥短，兩人賽跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完”這一謎語的提出，為小學數學課堂營造了一個良好的學習氣氛與學習環境，激發小學生的積極性與熱情，使小學生在討論與互動的過程中形成論數學課程內容知識的興趣，從而對小學生數學課程學習主動性的培養有著積極的推動作用。

二、引導小學生自己尋找解題的捷徑

在我國傳統應試教育下的小學數學課程教學過程中，數學教師往往采用“一刀切”的教育方式與教學手段，強行將較為抽象與復雜的數學理論知識灌輸給小學生，可是小學生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，所以不能很好地理解教師所傳授的數學知識內容，而且這種傳統的教學方式也阻礙了小學數學課程學習的創新與發展，使小學生缺乏數學課程學習的主動性，從而使小學生不能靈活地運用所學到的數學理論知識，降低了數學課程學習的效率。

面對這一情況，教師在傳授小學生數學課程解題思路的過程中，應該發揮其引導者的作用，積極引導與輔助小學生對數學課程的解題能力的深入探究，使小學生能通過不同方式進行解題，并且在發現問題與解決問題的過程中培養對數學課程學習的自信心，讓學生能善于運用多種方式解決習題，在習題練習的不斷摸索中尋找適合自己的解題方式與解題思路，從而能更好地提高學生數學解題學習的主動性與積極性。

三、鼓勵學生對數學知識進行大膽探索與創新

好孩子都是夸出來的，所以數學教師在傳授小學生數學課程的教育教學過程中，一定要重視對小學生的鼓勵與夸獎，使小學生能積極地提出問題并且進行大膽的創新，并且以教材為基礎有效地突破數學知識內容的局限性，從而幫助學生在探究真理與真知的道路上越走越遠，在未來的數學課程學習過程中培養一個良好的學習習慣。數學教師要根據小學生之間的差異性，定期有效地評價小學生數學課程學習過程中所產生的進步，并且為小學生搜集更多有利于擴展邏輯思維的習題與資料，調動小學生對數學課程學習的積極性，開闊小學生的視野，保證小學生能主動參與到數學課程的學習過程中來，并且加強小學生對課本知識內容學習的牢固性。

四、創設情境，調動小學上的探知欲望

教師為了能更好地培養小學生在數學課程學習過程中的主動性，可以積極地為小學生營造出一個良好的學習氛圍，開設一個生動有趣的學習環境，激發小學生對數學課程知識內容的探究欲望，從而提高數學課程的有效性。隨著經濟的發展與社會的進步，多媒體技術也被廣泛地應用在人們的生產與生活中，而且也被大規模地應用在教育教學的領域中，數學教師通過多媒體技術中的圖片、數字、音樂、聲音、動畫等多媒體技術更好地吸引學生的注意力，保證每個小學生都能積極參與到數學課程的活動中來，將較為抽象的數學課堂內容知識變得更加直觀立體，使數學課程發揮了集體的價值與作用，對小學生提高數學課程學習的主動性奠定了良好的教學基礎。

五、結語

總的來說，數學課程作為小學生思維能力培養的重要課程之一，對小學生的發育和升級起著積極的導向作用，然而在應試教育的大背景下，教師往往采用傳統的教學方式與教學方法，阻礙了小學生的數學課程學習，使小學生不能很好地發揮其自主探究能力。因此，針對這一情況，小學數學教師應該樹立正確的教學觀念，突破傳統的教學理念，尊重學生的興趣和愛好，積極引導學生進行自主創新與自主學習，制定出科學合理的教學策略，從而更好地提高數學課程的效率與質量，為以后其他學科的學習奠定良好的基礎。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般自籌課題“家校協同下小學生數學學習主動性的培養研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0818）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]王愛武.小學數學問題情境創設的探索[J].名師在線，2020（13）.

[2]董麗君.淺談小學數學教學中如何激發學生的學習主動性[J].學周刊，2020（11）.

（責任編輯? 范娛艷）