淺談小學語文生活化教學

莊乃峰 莊金麗

摘 要：新課程改革要求小學語文教學工作應(yīng)該嚴格踐行素質(zhì)教育理念要求，從多個方面針對教學進行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署。其中，在教學手段措施的選擇方面，語文教師應(yīng)該從激發(fā)學生主觀能動性上入手，通過調(diào)動學生的學習熱情，讓學生積極參與課堂教學工作，以確保課堂教學效果達到預期。本文主要以生活化教學手段為研究對象，針對生活化教學手段的應(yīng)用情況進行研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學語文 課堂教學 生活化教學

生活化教學要求教師引導學生關(guān)注生活實踐，在潛移默化中深化學生的知識運用能力與主動學習能力，改善傳統(tǒng)填鴨式教育帶來的問題。目前，小學教學工作尤其是語文教學，應(yīng)力求從多個方面積極調(diào)動學生的學習熱情，確保學生語文核心素養(yǎng)得以順利形成。根據(jù)實踐效果來看，生活化教學方式已經(jīng)在語文課堂教學工作中得到了良好運用，并達成了預期的教學目標，值得推廣。

一、語文生活化教學的重要意義

教學生活化主要以“面向生活”原則為教學基準，通過踐行素質(zhì)教育理念，讓學生在課堂教學中發(fā)揮自身的主觀能動性，從生活化角度進行學習，更好地消化知識內(nèi)容，實現(xiàn)“取之于生活，服務(wù)于生活”的目標要求。語文教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學內(nèi)容，優(yōu)化課程教學資源，滿足素質(zhì)教育對小學語文教學工作的指導要求。

1.滿足新課程改革需求

近些年來，隨著新課程改革的不斷推進，小學教學工作逐漸摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念以及教學模式，愈發(fā)看重教學工作與實際生活之間的緊密關(guān)聯(lián)。與此同時，新《課標》反復強調(diào)教學工作應(yīng)該以生活為導向，嚴格按照素質(zhì)教育理念及原則，尊重學生的課堂主體地位以及個體間的差異性，確保學生學習能力與生活實踐能力得以提升。對于語文教學工作而言，教師應(yīng)該從生活化教學角度入手進行規(guī)劃與部署，讓學生在生活中養(yǎng)成動手實踐、互動交流的習慣，以便可以更好地積累生活素材，為個人語文知識運用能力與寫作能力的不斷提高奠定基礎(chǔ)。

2.符合學生的認知心理

小學生的身心發(fā)展尚未達到成熟階段，對于事物的判斷能力與認知能力存在一定的不足。但是小學生的想象力較為豐富，有好奇心。語文教師應(yīng)該利用小學生身心發(fā)展規(guī)律，綜合采取多種教學手段，確保學生的主觀能動性得到提高。比如利用生活化教學手段，列舉與學習內(nèi)容相關(guān)的生活中的事物，在滿足學生好奇心理的同時，消除學生對語文學習的陌生感，確保個人語文核心素養(yǎng)以及知識運用能力得以加強。

二、小學語文生活化教學措施研究

1.引導學生積極參與生活化教學，在學習中回味生活

小學語文教材內(nèi)容豐富，其中與生活有關(guān)的文章比比皆是，這無疑為生活化教學措施的合理應(yīng)用提供了內(nèi)在驅(qū)動力。應(yīng)用過程中，教師可以利用文章內(nèi)容加強對學生的引導，將與生活相關(guān)的內(nèi)容融入教學環(huán)節(jié)，確保教學工作與生活實際相聯(lián)系。如在教《觸摸春天》一課時，教師可以讓學生聯(lián)想與春天相關(guān)的事物或者景象。如春天萬物復蘇，到處都是生機勃勃的景象。與此同時，讓學生通讀課文了解文章的思想感情以及主要內(nèi)容。根據(jù)文章內(nèi)容來看，該文主要表現(xiàn)盲童熱愛生活、熱愛生命的美好追求。借此，教師可以讓學生在課后多關(guān)注生活中的自然景象，感受大自然的季節(jié)交替、景象變化，用心體會盲童的內(nèi)心，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛生命的情感。

2.創(chuàng)設(shè)與生活實際相關(guān)的教學情境，深化教學效果

為確保語文課堂生活化教學工作得以有效貫徹與落實，語文教師應(yīng)該嚴格按照生活化教學原則及要求，確保教學效果的深化。如在教《爬山虎的腳》一課時，教師可以讓學生在課前觀察爬山虎的特點，如上網(wǎng)查找爬山虎圖片，或者實際觀察真實的爬山虎。課上教學則應(yīng)該讓學生反復閱讀文章內(nèi)容，掌握爬山虎的特點。

在此基礎(chǔ)上，可以鼓勵學生積極觀察生活中的其他植物等，回顧課文，體會作者是如何運用生動的語言表述出爬山虎腳特點的。必要時，可以布置作業(yè)，進行仿寫。這樣做的主要目的在于盡量讓學生在潛移默化中掌握生活中各種事物的特點，形成自己獨特的見解與觀念，為日后個人寫作能力、思考能力的不斷提升夯實基礎(chǔ)。

3.以開放性作業(yè)為主要作用點，實現(xiàn)生活化教學目標

教師在布置作業(yè)時應(yīng)該堅持以開放性作業(yè)為教學主要作用點，實現(xiàn)生活化教學目標。在實踐中，教師布置作業(yè)應(yīng)該從培養(yǎng)學生解決實際問題的能力與培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)兩方面入手，具體圍繞探索性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)進行開展。具體可以從以下方面進行設(shè)計與布置：

一，在探索性作業(yè)布置方面，教師可以讓學生深入生活實際，仔細觀察生活中的事物，如植物、動物、風景等，將自己的所觀所想記錄到日記當中。

二，在創(chuàng)造性作業(yè)布置方面，教師可以按照詩歌、散文等文章形式，讓學生以生活中的實際事物為對象，進行仿寫。或者可以讓學生深入到自然風景當中，寫出自己的所得所感。

總而言之，語文教學作為小學教學體系的重要部分，理應(yīng)從多個方面進行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署，力求將教學內(nèi)容準確貫徹與落實到課堂教學中。為確保小學語文教學工作的落實，語文教師應(yīng)該踐行新課程改革的教學要求，對教學方法進行創(chuàng)新，通過應(yīng)用生活化的教學方式，在潛移默化中激發(fā)學生主動學習的熱情，為學生語文核心素養(yǎng)的形成提供條件。

參考文獻：

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