高中生物理核心素養的培養及應用研究

王常銘

【內容摘要】高中物理是一門以實驗為基礎，理論與實踐相結合的課程，很多學生在學習時會感到力不從心，很難理解。物理核心素養是高中生們在接受物理教育的過程中逐步形成的，是學生適應自身終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養的滲透有助于學生物理學習。基于此，教師要在教授課本上知識的同時加強對學生們核心素養的培養，教師把物理本身的基本概念、科學的研究方法以及物理的價值觀傳授給學生，由此來提高學生的核心素養。

【關鍵詞】高中物理 ?核心素養 ?教學策略

引言

高中物理新課標準指出，教師要在課堂上增加對于高中生物理核心素養的教育，讓學生學習到物理知識的精髓，而不是浮于表面的理論知識。只有學生掌握了核心素養，才能在學習過程中越學越輕松，教師在教學過程中也更加得心應手。筆者結合自己多年一線教學經驗，從倡導學生自主學習展示，聯系生活充分利用第二課堂以及巧妙應用實驗教學，培養學生科學探究能力這三個方面進行論述，讓學生核心素養得到提高。

一、倡導學生自主學習與展示，培養學生物理觀念

教師要明白，“授人以魚，不如授人以漁。”如果僅僅在課堂上給學生們按照傳統的模式上課：老師在講臺上講，學生在講臺下聽，然后學生完成作業，教師再批改講解，這樣學生永遠只能跟在老師的后面學習知識，失去了自己作為課堂中主體的地位。培養高中生物理學習的核心素養，教師要適當改變傳統教學模式，讓學生們學會自主學習，使學生自己能夠完全經歷科學的探究過程、使用科學的研究方法、養成科學的思維、增強創新意識和實踐能力。

教師在上課之前，可以先根據物理課程標準給學生們編定物理導學案，給學生留十分鐘讓學生自主學習本節課的內容。例如，在學習拋體運動這部分內容時，教師可以將課本上涉及到的知識點轉化為更加具有探索性的問題點和能力點，比如曲線運動的速度方向是由什么所決定的？拋體做直線或曲線運動有哪些條件？曲線運動有什么特點？曲線運動屬于變速運動嗎？學生在自主學習時很容易走神不知道該學習什么內容，他們將要學習的知識點沒有一個明確的了解，教師可以通過對知識點的設疑、質疑、釋疑來激發學生主動思考，這種提問式的導學案可以讓學生快速的進入學習情境，有了問題才會有想要去解答的欲望，學生們很快就能掌握這章節的主要內容了。教師在設計導學案還要充分考慮不同學生不同性格，有不同的學習水平，每個同學物理知識的接受能力也有差別，教師可以設置物理學習小組，讓每個小組能夠容納更多性格的學生，小組內部成員互相交流，共同進步。拋體運動這一章節有很多需要掌握的公式，教師可以讓每小組不同的學生負責不同的知識點，豎直下拋、豎直上拋、平拋運動和斜拋運動的公式理解根據難度可以分配給不同能力的學生，然后再讓小組內的學生互相交流自己的自主學習成果。這樣就使所有學生在小組內都有自主學習的參與感，不會因為自己“沒有事做”而產生無法融入集體的疏離感。自主學習后教師可以讓學生對自己學習成果進行展示，教師也應給予相對應的評價，對于能夠回答出“合運動與分運動具有等時性和獨立性。”這樣的正確答案教師要大力表揚，但是如果學生回答錯誤，教師也要給予鼓勵，讓學生有信心能夠學好物理知識。如此學生更容易學習到物理學科的精髓并提高自己的思維創新意識，使對于高中物理學習更加有效。

二、將物理知識聯系實際生活，培養學生的科學思維

物理知識來源于生活，同時又服務于生活，許多物理知識都是來源于生活中的點點滴滴。所以在學習高中物理知識時，學生們要能夠活學活用，在生活中挖掘素材，把物理知識的學習和平常生活有機結合。教師要不拘泥于課堂上的教學和課本上的知識，努力拓展第二課堂，引導學生發現生活中的物理知識，培養學生熱愛生活的情感，讓日常生活成為科學素養的鮮活源泉，從而提高學生的物理核心素養。

例如，在學習圓周運動這一章的時候，教師除了在課堂上給學生們教授書本知識以外，還可以讓學生們在實際生活中找出圓周運動的例子，比如學生們去公園的時候，可以看到摩天輪是圍繞中間一個軸進行圓周運動的，教師可以讓學生們根據摩天輪運行的時間和圈數來計算摩天輪的角速度和線速度。除此之外，因為向心力的大小還受物體質量的影響，教師還可以讓學生們計算自己的體重在摩天輪上可以受到多少向心力。在學習一般曲線運動時，題目中經常出現兩個滑輪的情況，要求學生分別計算這兩個滑輪的角速度和線速度，很多學生不能很好的理解這種題目，思維混亂，邏輯不清，不知該從何下手。其實這種題目的原型就是我們生活中使用的自行車，學生們可以在課后找一輛自行車，對自行車的半徑和行駛速度進行測量，再簡單的套用公式和計算，很容易就得出答案了。除了關注生活中的物理元素以外，老師還可以讓學生們在課后觀看一些有益的科學綜藝節目，比如《新聞大求真》《挑戰不可能》等等，這些節目里都有很多的物理知識，讓學生們在輕松愉悅的氛圍中就掌握了其中蘊含的物理知識，觀看節目還能拓展視野，促使學生樹立一個健康積極的學習習慣，成為一個善于發現問題、分析問題、解決問題的有用之才，高中生的核心素養也就慢慢的培養起來了。

三、巧妙運用實驗教學，培養學生的科學探究能力

高中物理是一門以實驗為基礎的綜合性學科，教師想要培養學生的核心素養，自然少不了實驗教學。物理學科的科學探究，是對自然或生活中的物理問題進行有系統的研究和驗證活動，教師引導學生進行科學的實踐探究，可以提高學生學習高中物理的興趣和積極性，讓學生對于物理知識產生探究欲。高中生進行物理實驗本身就是一個科學探究的過程，將學習知識從注重最后的結論向探索知識的過程和方法轉變，讓學生從被動的接受課本上的理論知識，到主動的探索獲取物理知識。

例如，在學習機械能守恒定律這部分時，教師可以讓學生們通過進行實驗從而更好的掌握理論知識。書本上有這么一個實驗，用打點計時器、紙帶、復寫紙等物品計算重物失去的重力勢能和產生的動能，老師可以讓學生們親自操作，記錄下數據，然后經過計算，看看是否符合機械能守恒定律。這樣的實驗不僅能夠培養學生良好的實驗習慣和分析能力、嚴謹的科學態度和主動探究物理知識的精神，還能夠讓學生養成細心認真嚴謹的良好習慣，因為在實驗過程中，有很多小細節需要注意，比如計時器要穩定在鐵架臺上、計時器平面與紙帶線位孔調整在豎直方向、鐵臺架要放在桌邊以便于測量，只有注意到了這些細節，才能盡可能的減少由于計時器平面與紙帶線位孔在豎直方向上的摩擦力而產生的實驗誤差。由于機械能守恒具有普遍性，所以學生要制作3到5條紙帶進行驗證，這就增加了在實驗之后學生的計算量，培養了學生對于復雜數字的計算能力。只是一個小小的實驗就能提升學生綜合的物理學習能力，可見巧妙運用實驗教學、培養學生的科學探究能力能夠提高學生學習高中物理的核心素養。

結語

作為高中物理教師，在教學過程中不僅要重視學生對于物理知識和技能的獲得情況，更要注重學生核心素養的培養。教師要善于在教材中多設計一些問題，讓學生自主的思考，同時引導學生關注生活中的物理，讓學生進行深入的探討。不僅如此，物理教學要突出物理實驗對于學生各方面素養的發展作用，同時要堅持核心素養與課程標準及物理教學相結合，以期培養出全面發展的高素質人才。培育學生核心素養的方法有很多，教師要根據實際情況因材施教，讓每個學生都能發揮出自己最大的潛力。

【參考文獻】

[1] 翟爽. 高中物理核心知識教學研究[D]. 長春：東北師范大學，2015.

[2] 林明華. 高中物理核心素養的內涵與培養途徑[J]. 福建基礎教育研究，2016 （2）：4-6.

（作者單位：廣西桂林市中山中學）