試論地理教學中學生讀圖、析圖能力的培養

陳靜

【內容摘要】地圖作為表達空間現象一種主要的圖形形式之一，包含著很多重要的地理信息，是地理教學中不可或缺的重要組成部分之一。培養學生的讀圖、析圖能力，提高學生的空間理解能力，培養學生的地理核心素養，成為了初中地理教學工作的重中之重。本文以實際教學工作為基礎，培養學生的讀圖、析圖能力為目的，淺談中學地理教學讀圖能力培養存在的問題、讀圖能力培養的作用、培養讀圖能力的方法，以期為一線任教的老師提供參考。

【關鍵詞】初中地理 ?讀圖能力 ?培養方法

引言

地圖作為地理的第二語言，可以形象地表現出海拔高度、地勢特點、周圍環境等地理信息，將復雜的空間簡單化，并直觀的在圖中呈現出來，使學生得以更直觀、更形象地記憶所學知識要點，從而深刻地掌握地理知識。在初中地理教學工作中，考慮到中學階段學生的年齡特征，與普遍存在的空間想象力較差的問題，但是讀圖對學生的地理區域認識能力、空間想象能力、知識提取能力的要求比較高，讀圖成為了中學地理教學的一個重點難點，也是很多學生難以攻克的關卡，因此如何幫助學生學會讀圖、析圖就顯得尤為重要。

一、中學地理教學讀圖能力培養現狀下存在的問題

1.傳統教學模式束縛

在新課程改革后，很多教師的教學模式已經發生改變，從傳統的強行灌輸知識的“填鴨式”教學逐步過渡為引導學生獲取知識，以學生為教學中心，充分考慮學生個性的教學方式。但由于傳統教育模式在教學體系中根深蒂固，一時半會難以發生徹底地改變，所以教師在講臺上枯燥講課，學生在座位上昏昏欲睡的消極課堂現象還普遍存在。學生受到傳統教育模式的影響，學習效率低下，學習質量不好，學習興趣不高，往往沒有牢固的地理基礎，在考試過程中遇到讀圖問題時不知從何下筆，讀圖能力難以得到有效地提升，地理綜合能力也隨之下降。

2.教學方法單一

地理本身是一門很有趣的學科，很容易吸引到學生們的注意力，但若是沒有用對教學方法，在整個地理教學活動中會顯得枯燥乏味，打擊學生興趣，使學生對這個科目產生抗拒心理。有極個別的教師受到傳統教學觀念的深刻影響，在教學過程中只會照本宣科，按照課本一五一十的講下來，這樣的教學方式深深打擊了學生對地理的學習興趣，同時也使得老師的教學課堂枯燥乏味，教學質量差、效率低的問題十分顯著，同時也有一些老師除了必修課本完全不使用其他的配套教材，初中地理地圖冊就像擺設，在講到一些枯燥的圖表時，也不運用現代化教學設備、多媒體教學儀器讓地圖變得生動起來。這種枯燥單一的教學方式嚴重阻礙了教學質量與教學效率的提升，同時也不利培養學生的讀圖、析圖能力。

3.學生缺乏興趣

“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，興趣是最好的老師，也是讓學生主動吸取知識的重要法寶，若是學生失去了對學習的興趣就像火箭失去了動力，不管老師再怎樣叮囑，家長再怎樣期望，始終是心有余而力不足。只有提高學生對地理學習的興趣，才能讓學生有信心攻下讀圖這一難關。

二、地理教學中學生讀圖能力培養的作用

1.讀圖能力的提升降低了地理的學習難度

地理被人們普遍認為是文科中的理科，這說明地理不是只靠死記硬背就可以輕松過關的，學習地理需要有一定的計算能力、空間想象力和表達能力，讀圖更是對這些能力有較高的要求。熟練掌握讀圖技巧可以讓學生在考試中拿到高分，攻克了地理中的重難點就相當于取得了一半勝利，增強了學生對學習地理的信心就相當于降低了學生學習地理的難度。

2.讀圖能力的提升拓寬了學生解題思路

讀圖題目經常以文字配圖片的方式出現，這種題目的答案往往不是唯一的，學生解題時需要從多方面思考問題、尋找解決方法，從圖中和文字中提取有效信息，篩除擾亂信息，而不只是局限于某一方面，也并不是算出答案或死記硬背就能夠拿到可觀的分數。認真培養學生的讀圖能力，有利于學生開拓思維，并形成一套具有個性化的解題邏輯，從多方面尋找解題思路，鍛煉學生的理解能力和解題能力。

三、地理教學中培養學生讀圖能力的方法

1.鼓勵學生自己繪圖

教師在講解讀圖類問題時可以引導學生模仿繪圖，講解制圖的要點、重點、難點，學生掌握繪圖方法后在遇到類似的問題時可以自行繪圖解題，邊畫邊解增強學習的樂趣。這里的繪圖并不是指臨摹地圖，而是嘗試在地圖上繪制一些簡單的線條、標注一些簡單的尺寸和角度等。利用這種方式進行學習，可以讓學生在實踐中了解地圖的藝術魅力，從而養成良好的讀圖習慣。因此，教師在教學過程中，可以適當給學生布置一些繪圖作業，并結合作業引導學生思考在繪圖過程中的一些地圖中“潛在的學問”，從而養成良好的讀圖意識。

2.小組合作讀圖，共同進步

教師在課堂上解答讀圖問題時可以將學生分為若干個小組，充分利用小組成員互幫互助的優勢，要求每個小組討論出一種以上的解決方案，在規定時間后各組分享自己的解決方法。這樣既避免了提問回答不上來的尷尬，又促進了同學們的團結協作能力，在討論中能夠開闊自己的思維，各組共享方案后查漏補缺，吸收別人的觀點補全自己的不足。教師通過這種方式開展教學工作，可以更好地提升學生的讀圖能力。

3.學以致用，在生活中了解讀圖價值

學習不是單單為考試服務的，學生也要把所學知識真正運用到生活中去，實踐是檢驗真理的唯一標準。地理現象是日常生活中隨處可見的，教師在教學工作中可以利用地理的這一特點給學生布置貼近實際生活的課后作業，讓學生在生活中找出答案。掌握讀圖能力最大的作用在于實際運用，學生用所學地理知識解決對自然現象的疑惑時，成就感會倍增，對學習地理的興趣也就自然而然的增加了。

4.懸念創設，在場景中自覺尋找答案

學生讀圖能力的培養并不是一蹴而就的。學生需要在教師的反復引導下才能逐漸形成讀圖意識。教師在教學過程中盡量為學生創設一些富有懸念的問題情境，讓學生在有趣的情境中思考問題，并通過讀圖、析圖的方法解決問題，使學生意識到地圖對于地理的重要性。漸漸地，學生也就會形成良好的讀圖意識。

5.記憶常用地圖

這里所說的記憶并不是要學生死記硬背，而是在平時的學習過程中積累一些常見的、重要的地圖，并提取地圖中的主要因素，在考試或平時生活中遇到相似區域的和地理環境時就可以舉一反三，快速反應出地圖的要素，說出這類地理環境的特點。

結束語

地理作為初中一門新增的學科，初中生剛剛接觸到地理這樣一門學科，多多少少都會產生陌生感，有一部分學生不適應，因而難以找到正確的合適自己的學習方法。地圖作為地理教學中一種非常重要的學習工具，可以非常方便的將知識點用圖像表達呈現出來。因此，在初中地理教學工作中，教師應當以培養學生讀圖、識圖、析圖能力作為教學重點，認真做好學生的讀圖能力的培養工作，以便于使學生更快速地進入學習狀態，形成地理綜合思維，使學生的地理綜合能力得以提升，地理學科素養得以加強。如果學生養成了一個良好的讀圖習慣，同時也熟練掌握了讀圖技能，便能在地理考試中利用識圖能力優勢，取得更好的成績，同時也能更好地處理在實際生活中所遇到的地理問題。因此，在新課程改革教學的大背景下，教師應當以強化學生的讀圖能力為教學工作重心之一，傳授以學生正確的讀圖方法，認真培養好學生的空間層次感，充分的發揮與利用版圖效應，逐步提升學生自身的讀圖、識圖、析圖能力與地理綜合能力。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省淄博市沂源縣土門中學）