基于高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合策略探討

夏小云

【內(nèi)容摘要】由于教育理念的不斷革新，因此在教學(xué)過(guò)程中，許多的教育工作者開始培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，以便能夠提高學(xué)生們自我的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生有了良好的核心素養(yǎng)后也能更好的養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很容易便能看出學(xué)生只有掌握了讀寫結(jié)合才能算是明白了什么是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。本文主要講的是如何在培養(yǎng)了英語(yǔ)核心素養(yǎng)后更好的開展高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?核心素養(yǎng) ?讀寫結(jié)合 ?教學(xué)策略

英語(yǔ)作為高中階段較為重要的課程，這一學(xué)科幾乎貫穿了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯，英語(yǔ)是學(xué)生從無(wú)到有自己建立起來(lái)的學(xué)習(xí)體系，在學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中有著重要作用。根據(jù)新課改中教育大綱的規(guī)定，目前高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不能僅僅是提升學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)，應(yīng)該更多的通過(guò)開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在日常的生活中通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行讀寫。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)掌握的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)表達(dá)社會(huì)文化內(nèi)涵，這樣能加深學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

一、讀寫結(jié)合在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的影響

從多方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，最重要的兩個(gè)方面無(wú)疑是閱讀和寫作。作為檢閱詞匯量和英語(yǔ)思維的重要方式，閱讀的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和掌握的過(guò)程，這能有效的培養(yǎng)理解能力。當(dāng)然，寫作也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的一種方式，和閱讀不同，寫作是將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使知識(shí)化為自己的思想，是一種輸出的過(guò)程。如果能在高中英課堂上將這二者結(jié)合起來(lái)，就能有效的互相促進(jìn)并提升，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。忽視了寫作，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我內(nèi)化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的過(guò)于表面;忽視了閱讀，就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于半機(jī)械化狀態(tài)，毫無(wú)疑問(wèn)，知識(shí)的積累是輸出的基礎(chǔ)。當(dāng)然，寫作也是對(duì)閱讀的深入鞏固。因此，在高中英語(yǔ)的課堂上要綜合這二者，充分的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)是高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)

為了能讓學(xué)生將閱讀和寫作結(jié)合，更好的完成寫作，就要通過(guò)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，為了幫助學(xué)生提高英語(yǔ)掌握能力，也可以采用一些閱讀寫作訓(xùn)練。

1.實(shí)施具體的讀寫結(jié)合訓(xùn)練

教師可以在進(jìn)行讀寫訓(xùn)練時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行寫作題材的研討，幫助學(xué)生充分發(fā)揮想象力，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的溝通能力，有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。作為語(yǔ)言學(xué)科的一種，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該來(lái)源于日常的積累，毫無(wú)疑問(wèn)，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大好時(shí)機(jī)。教師不僅要幫助學(xué)生積累日常的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中，一旦遇到困難，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自身不足，只有增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的樂(lè)趣，才能有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。

2.深化學(xué)生的強(qiáng)化表達(dá)能力和文化素養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代，在全球化的背景下，英語(yǔ)作為全世界應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的道德品格和文化素養(yǎng)，以便培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合運(yùn)用能力。將文化素養(yǎng)教學(xué)作為高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育的重要部分是很重要的。教師們?cè)谌粘Ｉ钪幸獙?duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，有效的提高學(xué)生的個(gè)人品行;只有提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的聽、說(shuō)、讀、寫能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于讀寫這兩種學(xué)習(xí)模式的熟練度，才能有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可以為學(xué)生設(shè)定有關(guān)的寫作場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和表達(dá)能力，通過(guò)定期的舉辦一些英語(yǔ)活動(dòng)，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自我的口語(yǔ)表達(dá)能力，以便學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

3.整合學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力

通過(guò)有聯(lián)系的英語(yǔ)材料可以讓讀寫結(jié)合的教學(xué)模式充分發(fā)揮，可以整合學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的英語(yǔ)難題，在有限的時(shí)間里，讓學(xué)生充分了解讀寫教學(xué)模式。教師也要完善讀寫教學(xué)模式，幫助學(xué)生梳理自己的讀寫能力;語(yǔ)言是人們之間的交流工具，運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生提升口語(yǔ)運(yùn)用能力和溝通能力，可以用英語(yǔ)的邏輯方式思考，以便培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯能力，來(lái)達(dá)到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

三、有關(guān)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)策略

1.提供多元化的教學(xué)場(chǎng)景

在日常的課堂中，教師要注重閱讀材料的讀寫價(jià)值，在緊緊圍繞課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，積極的引導(dǎo)學(xué)生去理解文本，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)促進(jìn)自己的寫作能力，使閱讀和寫作相結(jié)合。為了提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，教師也可以實(shí)際一些要背誦的復(fù)雜的課后作業(yè)。

2.結(jié)合英語(yǔ)文化，以發(fā)展文化品格為目標(biāo)深化學(xué)生讀寫內(nèi)涵

文化品格作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)概念，主要指的是在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，要理解所學(xué)習(xí)的外國(guó)文化，也要認(rèn)同外國(guó)的優(yōu)秀文化。培養(yǎng)高尚的文化品格對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠有效的幫助他們打造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的基礎(chǔ)，在這樣的全球化背景下才能真正的培養(yǎng)出良好的專業(yè)素養(yǎng)。然而，在目前，英語(yǔ)教師們并沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化的重要性，這對(duì)學(xué)生從根本上掌握英語(yǔ)內(nèi)涵是不利的。英語(yǔ)教師只有改變目前的教學(xué)方式，在教學(xué)時(shí)多融入一些英語(yǔ)文化，幫學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)的背景，才能從根本所解決這方面問(wèn)題，才能提高學(xué)生的文化品格。例如在學(xué)習(xí)Science and nature這個(gè)單元時(shí)，教師可以從標(biāo)題入手，簡(jiǎn)述社會(huì)和自然的背景知識(shí)，向?qū)W生講述美國(guó)的社會(huì)和自然的發(fā)展歷程，學(xué)生也就能夠明白Science and nature的價(jià)值。教師可以針對(duì)不同文章的不同主題來(lái)講解所要學(xué)習(xí)知識(shí)的文化背景，就像這篇文章可以具體的描述現(xiàn)在美國(guó)的自然環(huán)境發(fā)展?fàn)顩r。教師可以在教學(xué)結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的分析和研究，這樣既能對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，還能夠充分的發(fā)揮學(xué)生們的想象力。

3.以提升思維品質(zhì)為基礎(chǔ)，利用思維導(dǎo)圖來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的讀寫邏輯

作為一個(gè)人思維能力的重要特征之一，思維品質(zhì)能夠直接的看出學(xué)生的根本性特征，思維能力在英語(yǔ)課程中主要表現(xiàn)在學(xué)生的讀寫邏輯這方面，在英語(yǔ)讀寫課程中，要從多方面入手研究如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫邏輯能力，可以發(fā)現(xiàn)，目前使用最多的一些方法都是通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫邏輯能力，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖也能夠讓他們更容易理解英語(yǔ)知識(shí)的體系，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，能夠清晰的將知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)層次呈現(xiàn)給學(xué)生們，這樣能夠有效的提升并強(qiáng)化學(xué)生們的思維能力。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)今社會(huì)下，教師們只有改變以往那些不利于教學(xué)的教學(xué)理念，才能有效的保障教學(xué)工作發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。也就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中也培養(yǎng)學(xué)生們的核心素質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展。讀寫對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，本身就是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要方式，因此教師們理應(yīng)重視讀寫課程的教學(xué)開展。綜上所述，教師要注重讀寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句來(lái)豐富寫作的知識(shí)儲(chǔ)備;也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行邏輯分析，以便學(xué)生能構(gòu)建自己的寫作邏輯意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生提升寫作能力。只有實(shí)現(xiàn)這些，才能有效的優(yōu)化教學(xué)效果，構(gòu)建好的讀寫結(jié)合模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉曉琴. 論英語(yǔ)核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)方法[J]. 課程教育研究，2019（12）.

[2] 劉純玲. 基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合探究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（10）.

（作者單位：江蘇省泰州中學(xué)）