陶藝傳統教育與當代職業教育教學模式構建

賴語香

【摘 要】陶瓷藝術一直都是我國傳統手工藝當中最為代表性的，陶瓷藝術的歷史較為悠久，并且在發展過程中陶瓷藝術也經歷了許多磨難。目前我國的陶瓷藝術正處于大發展時期，陶瓷藝術需要在大時代下與當代職業教育教學模式相結合，本文通過對陶瓷藝術的發展意義進行分析，研究現代教育中陶瓷藝術教學的實際應用，為提高陶瓷藝術教學質量提供幫助。

【關鍵詞】陶瓷藝術;職業教育;教學質量、

中圖分類號：G71文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）15-0175-01

目前我國職業教育的目的是為了能夠加快我國現代化進程，能夠培養更多優秀的專業人才，加快生產力的發展。不過目前我國職業教育的發展速度并不快，其核心原因則是受到傳統教育的影響。目前我國職業教育并沒有進行真正的跨越，與當地的經濟發展也沒有做好銜接，很多高職院校并沒有將自身與高等教育院校區分開來，只根據高等院校的管理以及教學方式對學生進行教學，導致目前我國的職業教育發展并不順利。本文對陶瓷藝術的教育方式進行研究，旨在幫助我國職業教育的發展。

一、構建陶藝傳統教育與當代職業教育教學模式核心要素

如果要構建陶藝傳統教育與當代職業教育教學模式，就需要從教育改革以及新時代下教育總體規劃方面進行研究。構建陶藝傳統教育與當代職業教育教學模式的核心要素主要有以下幾點。

第一，陶瓷文化教育分為多種方面，而構建陶藝傳統教育與當代職業教育教學模式，需要對陶瓷文化教育的三個方面投入力度。這三個方面包括陶瓷文化的知識教育、技能教育以及精神教育。現今普遍教學看重的都是陶瓷文化的技能教育，實際上精神教育以及知識教育影響著學生的陶美素質，影響著陶瓷企業的整體發展。

第二，構建陶藝傳統教育與當代職業教育教學模式需要注重陶瓷教學方式，傳統的文化知識以及文化技能教學更多是采用直接教學，而深層次的陶瓷文化精神教學則是需要校方通過間接方式進行教學。

第三，構建陶藝傳統教育與當代職業教育教學模式需要相關職業學院不僅看重陶瓷文化教學，也要加強德育、智育、體育等方面的教育，這些教學形式都會影響著學生的陶美素質。

二、構建陶藝傳統教育與當代職業教育教學模式具體要求

（一）在研究實踐中提高教學水平，提高教學質量。在進行陶瓷藝術教學研究過程中，需要不斷提高教學水平，從教師方面提高教學質量。在研究陶瓷文化教育時，需要嚴格要求教師的教學水平，促進教師科學、合理地設計教案，同時尊重教師的教學設想，有效提高教師的教學技能。職業教育教學模式是為了培養更多技能型人才，讓這些人才能夠更好地服務社會，而這些人才也具備高文化素質以及社會實踐能力。因此，在構建陶瓷藝術教育當代教育教學模式過程中就必須不斷提升教學水平，提高總體教學質量。

（二）校企合作，文化交融。要實現陶藝傳統教育與當代職業教育教學模式的構建，除了需要通過學校與學校之間的合作外，也需要了解當地的文化，從文化層面進行合作。在進行陶瓷藝術教學過程中，相關職業學院需要堅持與景德鎮市陶研所進行聯系，在教育、科研、文化等方面與當地學校、企業進行合作，實現文化上的交融。

三、陶藝傳統教育與當代職業教育教學模式的創新與應用研究

（一）樹立當代教學理念，提升整體教學質量。在構建陶藝傳統教育與當代職業教育教學模式之時，需要相關院校對國內其他陶瓷文化院校進行了解。在實際的教學研究過程中我們發現，現今很多院校看重先進的教學理念，通過培養學生的專業知識技能以及創新性思維來促進其發展。教師在實際的教學過程中，以學生為中心，不斷提升自身的教學能力，采用全新的教學方式，引入新穎的教學材料。并且關注學生的心理，根據社會的發展，全面提升教學質量。

（二）落實實踐教學，促進產教結合。職業院校更加看重學生的實際動手能力，構建陶藝傳統教育與當代職業教育教學模式就需要陶瓷藝術院校看重陶瓷文化的技能知識的培養，在對學生進行理論知識講解的同時，要重視學生的陶瓷藝術實踐能力。學校只有重視陶瓷文化的實踐教學，學生才能夠真正走出課堂，最終達到產教結合的目的。

（三）培養創新性思維，彰顯人性化設計。在實際的教學過程中，學校不僅需要注重陶瓷文化技能的教學，也需要注重學生的創新思維，構建陶藝傳統教育與當代職業教育教學模式就要求教師在課堂上將技能培訓的重難點向設計思維方面轉變，鼓勵學生在學習以及實踐過程中鍛煉自身的創新能力，在合作中不斷進行創新。

四、結語

構建陶藝傳統教育與當代職業教育教學模式有助于陶藝傳統的傳承，而在當代社會發展情況下，職業教育院校應當注重陶瓷文化對學生精神層面的影響，同時大力發展陶瓷文化的知識以及技能教學，多方面、多層次開展校企合作。在市場教學中培養學生的自主創新能力，在課堂中融入實踐教學，為構建陶藝傳統教育與當代職業教育教學模式提供有效幫助。

參考文獻：

[1]劉少倩.陶藝傳統教育與當代職業教育教學模式構建[J].中國校外教育，2019，（03）：164-165.

[2]陳在梅.淺論工匠精神融入陶藝職業教育的理念[J].美術教育研究，2017，（21）：112-113.

[3]蔣雍君，鄧舉青.現代職業教育體系視域下專本課程銜接實踐探索——以無錫工藝職業技術學院陶藝專業“3+2”培養項目為例[J].職業技術教育，2015，36（29）：24-26.