技工院校計算機英語一體化教學理論與實踐

袁芹

摘 ? 要：一體化教學作為職業教育的教學模式，旨在提高被教育者的綜合素質，采用理論教學與實踐相結合，從而達到立竿見影效果的教學方法。在計算機英語教學過程中，分析教學面臨的問題，采用“教、學、做”一體化教學模式，可以提高教學質量。

關鍵詞：技工院校 ?計算機英語 ?一體化教學

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（b）-0222-02

伴隨著信息技術的飛速發展，計算機已經深入到大眾生活的方方面面。技工院校為適應社會發展，普遍開設了計算機相關專業，不可或缺的，計算機英語成為該專業的必修課程之一，在學生的職業發展中起著重要的作用。在計算機英語教學過程中，進行集“教、學、做”一體化的教學模式的理論和實踐研究，成為擺在技工院校廣大教師面前的重要工作。下面進行簡單探討。

1 ?計算機英語教學目標及現狀

1.1 計算機專業英語的教學目標

技工院校計算機專業的教學，旨在為該專業學生從事軟件開發、網頁設計、網絡安全及管理等領域的工作打下理論和實踐基礎。計算機英語課程的開設，正是圍繞著這一目標，通過專業英語教學，使學生掌握一定的專業英語知識，培養學生閱讀計算機專業文獻、快速準確地獲取最前沿的計算機科技信息的能力，為學生在實際工作中從事計算機相關專業工作打下堅實的基礎。

1.2 計算機專業英語的特點

計算機技術的誕生和發展歷史，決定了英語是計算機專業的行業語言。在計算機專業的教學中開展專業英語課程的教學，可以為計算機專業知識的學習提供必要的輔助支持;豐富的計算機專業英語知識，必然會促進學生對計算機專業技能的提高。相對普通英語來說，計算機英語專業詞匯冗長難懂，內容更加枯燥，專業性強、實用性高、交互性廣。

1.3 計算機專業英語教學現狀

學生方面：技工院校的生源，決定了學生層次參差不齊，英語基礎薄弱，成績普遍不佳，學習信心不強，甚至對英語學習產生了強烈的抵觸情緒，學習目標模糊不清。

教材方面：由于針對技工院校的計算機英語教材不多，許多學校不得不選用普通大專院校的教材，這類教材的難度遠遠超出技校學生的水平：文章篇幅冗長，生詞充斥段落，句子晦澀復雜。這些都讓英語基礎薄弱的技校生無所適從。有些針對技工院校的計算機英語教材，盡管降低了難度，看上去“高大上”，但往往和技工院校生所學的專業課程聯系脫節，并不實用。

師資方面：技工院校的計算機英語任課教師，大多畢業于師范類院校英語教育專業，英語教學能力強，但計算機專業知識缺乏，對計算機行業的典型工作任務和要求了解不深，教學模式陳舊。對涉及到一些計算機專業知識的內容，常常照本宣讀，一帶而過，沒有做到和專業的銜接，更別說英語對于專業學習的促進作用。

1.4 一體化教學在技工院校的應用實踐

當前，“教、學、做”一體化的教學模式已經被眾多技工院校采用，成為技校有別于普通教育的特色之一。教師通過項目的設計，將各個技能模塊嵌入到任務中，做到理論與實踐相結合，真正實現了“教、學、做”一體化。這樣，教師從傳統的講授中解放出來，變成學生操作過程中的導師，強調對學生的行動導向，充分體現了學生的主體地位。

從以上分析來看，計算機英語教學只有進行改革，才能實現應有的教學目標，而“教、學、做”一體化教學在其他專業課程中的教學實踐，已經為我們在計算機英語教學中開展一體化教學打開了一扇大門。

2 ?計算機英語一體化教學的基本原則

2.1 “實用為主、夠用為度”的原則

根據計算機專業英語的教學目標，結合學生、教材及師資方面的問題，計算機英語一體化教學要堅持實用為主、夠用為度的原則，具體如下：

教學內容方面：要突出職業技能訓練的主導地位，圍繞職業技能訓練的要求，確定理論教學內容和目標，設置教學環節和進度。教材的選擇盡量做到難易相當，剔除枯澀難懂而又不實用的科普閱讀，以學生未來崗位中常接觸的英語為教學的重點，充分考慮學生的認知水平、專業技能、經驗和興趣。

教學模塊設計方面：要為學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的項目和任務，鍛煉學生的綜合能力，達到學有所用的目的。計算機英語一體化教學工作頁的設計，要結合專業教學內容，突出計算機領域的新知識、新技術、新工藝和新方法，如大數據、云計算、人工智能等等，克服內容陳舊、更新緩慢、片面強調學科體系完整、不能適應社會發展需要的弊端。

2.2 “理論教學與職業技能訓練相結合”原則

計算機英語“教、學、做”一體化教學，要以職業技能訓練為核心，將理論教學和技能訓練有機結合。一方面，計算機英語畢竟是一門語言學科，詞匯、語法、閱讀能力的教學必不可少，仍然需要教師的講解和學生的反復練習。同時，要注重感知、操作，強調學生學習的主體性，要把英語教學和計算機專業知識的教學結合起來。

3 ?計算機英語一體化教學的注意事項

3.1 遵循一體化教學的基本步驟

計算機英語“教、學、做”一體化教學，可參考其他專業課程的一體化教學的步驟，一般可包括確定項目、自主學習、項目設計、項目實施、檢查評價幾個步驟。在實施的過程中，通過組織教學、入門指導、巡回指導、結束指導等幾個環節，將老師變成學生操作過程中的導師，強調對學生的行動導向，充分體現了學生的主體地位。

3.2 用英語來構建教學，積極營造良好的英語環境

任何語言的學習都需要一個良好的語言環境來起到耳濡目染的效果，計算機英語也不例外。對技工院校的學生而言，能夠掌握計算機方面的英語專業詞匯并能閱讀一些簡單的計算機科普文章即可，但是如果離開了英語的氛圍，單純的記憶就會變得枯燥。教師在一體化教學過程中，應該盡量用英語來進行講解和指導。如果學生理解有困難，可以先用中文講一遍，再用英語進行強調，起到鞏固記憶的作用;學生通過眼看、嘴說、心記，在英語環境中切身體驗感受計算機專業知識，從而提高教學效果。

3.3 構建模擬的工作環境，將實踐所知歸于實踐

計算機英語的一體化教學更要注重實用性。為提高教學的針對性，可以引導學生進入一個真實模擬環境中，將“教、學、做”融為一體，充分提升學生的英語交際能力和專業素養，積累更多的經驗。教學過程中，老師首先要對理論知識進行大概的講解，然后重點分析需要應用到的技術，指導學生進行專業的實際操作。在這個過程中，老師起到的是輔助和引導作用。當學生出現問題時，老師不要直接解決問題，而是鼓勵學生利用所學的理論知識來自主解決，適當地重點提醒來幫助學生完善知識理論體系。學生在實踐中發現問題，解決問題，從而獲得經驗和知識，進而運用到下一個實踐過程中。

3.4 把英語和計算機專業課程教學有機融合

專業的英語教學和計算機專業課程教學是分不開的，計算機英語一體化教學，要注重兩者的有機融合。一方面，“教、學、做”一體化教學當中要鼓勵學生用所學的英語來進行實踐過程的溝通，有針對性地背誦計算機專用單詞，并在實踐過程中加以鞏固。另一方面，在計算機操作實踐過程中，學生通過已掌握的英語語言能力，進一步加強計算機的實踐能力鍛煉。在教學過程中，比如在相關計算機軟件課程的教授過程中，要鼓勵學生將常用的中文版軟件換成英語版進行安裝學習，在學習軟件的過程中強化對英語的運用。這樣，學生才能得到多元化發展，更能達到事半功倍的效果。

計算機英語作為一門計算機專業的必修課，對學生的職業發展起著至關重要的作用。盡管作為一門語言學科，實施“一體化”教學可能存在不小的困難，但只要敢于嘗試，不斷探索，就能熟練運用，為學生職業生涯的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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