情景教學模式在肛腸科護理教學工作中的應用效果評價

石曉燕

[摘要] 目的 研究情景教學模式在肛腸科護理教學工作中的應用效果評價。方法 研究資料選取2017年11月—2018年11月間該市護士學校護理系的110名肛腸科實習學生作為該次研究樣本，根據教學方式分組，成立對照組（n=55）與實驗組（n=55），對照組實施常規教學模式進行護理教學，實驗組實施情景模擬教學模式進行護理教學，對比兩組研究學生的教學效果。結果 實驗組實習護士在肛腸科護理操作中和理論考核成績優于對照組（P<0.05）。結論 情景教學模式在肛腸科護理教學工作中的應用效果很好，能夠提升學生的理論學習情趣和實踐操作水平，提升臨床護理教學質量，有較高的教學應用價值。

[關鍵詞] 情景教學模式;肛腸科;護理教學;應用效果

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）03（a）-0128-03

[Abstract] Objective To study the evaluation of the application of scene teaching mode in anorectal nursing teaching. Methods The research data selected 110 anorectal intern students in the nursing department of the city's nursing school from November 2017 to November 2018 as the sample of this study. They were grouped according to teaching methods， and a control group（n=55） and an experimental group （n=55） were established. The conventional teaching mode was implemented for nursing teaching， and the experimental group implemented the scenario simulation teaching mode for nursing teaching. The teaching effects of the two groups were compared. Results The experimental nurses in the experimental group performed better in the anorectal nursing operation and theoretical assessment than the control group（P<0.05）. Conclusion The application of scene teaching mode in the teaching of anorectal nursing is very effective， it can improve the theoretical learning interest and practical operation level of students， and improve the quality of clinical nursing teaching.

[Key words] Scene teaching mode; Anorectal; Nursing teaching; Application effect

近幾年隨著我國對教育事業的不斷創新，社會的醫療事業也得到了不斷地改革和發展，對醫護教育人才也有了更高的要求[1-2]。所以，現階段的醫學護理教育要以市場人才的需求為目標，教育出具有較高素養的綜合性護理人才。在教學中加強與臨床之間的聯系，能夠使實習護士的綜合思維提升。肛腸科的教學次數比較少，基于患病位置為人體比較隱私部位，導致部分的實習生在實習的過程中無法充分實踐，沒有辦法達到帶教大綱的要求[3]。情景模擬教學方式指的是一種以情景設計實施形象化的教學模式，此種教學方式能夠讓學生更加深入到實際護理當中，并且對所學的理論知識得到實踐和應用，讓學生更容易理解，印象更加深刻，繼而達到學以致用的效果。為進一步探討情景模擬教學法在肛腸科護理教學中的應用效果，2017年11月—2018年11月間該次研究，對110名學生在學習方法中進行了對比分析，現報道如下。

1 ?資料與方法

1.1 ?一般資料

研究資料選取該市護士學校護理系的110名肛腸科實習學生作為該次研究樣本，根據教學方式分組，成立對照組（n=55）與實驗組（n=55）;對照組實施常規教學模式進行肛腸科護理教學，實驗組實施情景模擬教學模式進行肛腸科護理教學;對照組55名學生中，男41名，女14名;最小年齡為18歲，最大年齡為22歲，平均年齡為（20±1.7）歲;實驗組55名學生中，男42名，女13名;最小年齡為19歲，最大年齡為23歲，平均年齡為（21±1.8）歲;兩組研究主體均為大專學歷，兩組研究樣本年齡基本資料對比，差異無統計學意義（P>0.05），可進行分析比較。

1.2 ?方法

對照組實施常規教學模式進行護理教;教師主要給予一對多的教學方式，針對病理的理論和知識授課，并依據課時章節講解肛腸科的主要臨床癥狀，實習護士自行聽課、理解以及歸納重點并記錄。充分地掌握理論知識后，實施臨床實踐工作，在工作歸納總結病例的臨床癥狀以及表現，進行正確的判斷，經過教師認可后方可嘗試臨床護理診治。

實驗組予以情景模擬教學模式進行護理教學;具體方法如下：①教學準備。根據該次課堂的理論課學習內容進行設計，制定相應的病例，并組織學生分配角色，護理學生根據對應的角色，提前查找資料，教師于課程開始前進行相應的課程安排，確保課程的有效性。②資料準備：根據下節課的內容，讓學生提前準備學習資料，可以通過網絡查找相關的文獻，便于對情景模擬實施深刻的研究，增加更深的印象。③實際演練：要通過現場模擬實際中的護理環境，找合適的學生分角色扮演患者，以教師為病房，進行實際的演練操作。最后由教師給予操作方面點評并指導，經過角色的反復轉變，讓學生有足夠的體驗機會，提升護理技能。④教師點評：情景模擬結束后，教師要進行標準化的臨床護理過程，并對學生進行指導點評，對于存在問題的學生老師要總結典型的錯誤，并進行講解和糾正，強調該疾病的護理要點，有利于護生更全面地掌握疾病知識。在針對肛腸科患者的護理知識的基礎上學習如何計劃和實施綜合性的護理措施，并針對學生的溝通交流能力給予評價，依據健康教育的內容以及患者對健康知識的知曉度，評價健康教育的實施效果，這對學生在肛腸科護理中的操作以及檢查方式等進行評估，并糾正操作中的錯誤，讓護生復述操作程序和原則，讓學生加深印象，避免在實際操作中出現意外情況，提升學生的學習積極性，以及思維靈活度[4-5]。

1.3 ?觀察指標

對比兩組學生在肛腸科護理中理論知識測試以及實踐考核評分。教學效果評價肛腸科護理情景教學完畢后，針對實驗組學生進行問卷調查，發放55份，收回55份。

1.4 ?統計方法

將該次研究數據錄入SPSS 19.0統計學軟件實行統計學處理，計數資料（教學評價分析）應用[n（%）]描述，計量資料（考核成績分析）應用（x±s）描述，組間經t檢驗和χ2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2 ?結果

2.1 ?兩組研究主體肛腸科實踐操作考核及理論考核成績對比

實驗組學生的考核成績分數均高于對照組，組間數據差異有統計學意義（P<0.05），見表1。

2.2 ?實驗組護士對肛腸科護理情景教學的評價

培訓后實驗組護士的病情觀察能力、醫護協作能力以及護理流程實踐能力有了明顯提升，且組間數據差異有統計學意義（P<0.05）。見表2。

3 ?討論

近幾年來，在醫療機構中，護理醫學越來越被更多的醫學者以及患者重視，其專業是實踐性比較強的學科，并且對學生的操作水平和護理技能的要求也越來越高[6]。所以在教學過程中，必須結合現代護理醫學的需求，在教學方面要有創新改革的教學方式，培養出更具有高素養的綜合性護理學生。情景模擬教學法為臨床護理教學中應用率較高教學方方法，其主要優勢為通過情景模擬場景設計中進行實際情況的模擬護理操作，使學生更能感同身受的去體會患者和護理人員的不同角色轉變，并通過情景模式場景激發其學習興趣，提高其學習能力[7]，相對于死記硬背的學習模式來講，情景模擬更能夠加深理論知識的記憶和深度的理解，提高學生的操作技能以及學習興趣。尤其在肛腸科的護理中，其患病部位比較隱私，因此護理人員對其缺乏重視，忽略了護理的重要性，通過肛腸科模擬情景護理的教學方式，能夠針對學生的思維進行系統的教學，提高學生的臨床思維能力和綜合實踐能力[8]。在通過患者的心理、生理以及生活文化等方面給予系統的護理，讓學生更全面地了解護理理念，使之獲得更有利的護理知識和實用性較強的學習內容，對以后的工作有積極的作用。該次研究，通過對110名學生分別采取不同模式的教學進行了分析研究，經過分析顯示，在針對肛腸科護理進行理論和實踐的情景模擬教學方法后，能夠激發學生的學習興趣，增加學生在理論方面的印象，有助于實踐操作的實施。在該次實施情景模擬教學中的55名學生的理論成績（93.15±1.51）分以及實踐操作成績（94.75±2.80）分均高于常規組學生的理論成績（85.11±1.62）分和實踐操作成績（88.94±2.79）分（P<0.05）。

綜上所述，情景教學模式在肛腸科護理教學工作中的應用效果很好，能夠提升學生的理論學習情趣和實踐操作水平，提升臨床護理教學質量，有較高的教學應用價值。

[參考文獻]

[1] ?楊淑娟，洪凌，賈勤，等.基于學習風格個體化教學在肛腸科臨床護理教學中的應用[J].護理與康復，2019，18（7）：77-80.

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[7] ?梁鴿.高仿真情景模擬教學在我國護理教育中的應用現狀[J].中國繼續醫學教育，2018（1）：27-28.

[8] ?李芳，周滋霞.情境模擬教學在我國護理教育中的應用現狀[J].現代醫藥衛生，2018，34（12）：148-150.

（收稿日期：2019-12-03）