基于“教賽訓(xùn)證”深度融合視角的高職電商專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究

丁文劍　何淑貞

【摘要】在對(duì)教賽訓(xùn)證一體化教學(xué)相關(guān)概念進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，課題組就高職電商專業(yè)能力培養(yǎng)存在問題進(jìn)行探討，并就高職電商專業(yè)“教、賽、訓(xùn)、證”一體化教學(xué)實(shí)施路徑進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高職;電商;教賽訓(xùn)證;一體化教學(xué)

電商產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展對(duì)電商人才培養(yǎng)提出了更高要求，當(dāng)前高職院校教學(xué)已不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。隨著技術(shù)不斷發(fā)展，電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，其處于從外延到內(nèi)涵不斷深化階段?；诮藤愑?xùn)證深度融合視角，分析高職電商專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題，探討基于“教賽訓(xùn)證”深度融合視角的高職電商專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑，以期提升高職電商專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的育人成效。

一、教賽訓(xùn)證一體化教學(xué)的相關(guān)概念

（一）當(dāng)前高職教學(xué)存在問題

高職院校旨在培養(yǎng)復(fù)合型技能型人才，是建立在對(duì)當(dāng)前社會(huì)崗位需求的充分調(diào)研的基礎(chǔ)上有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)，即通過與優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行合作，集合理論知識(shí)的講授、真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐指導(dǎo)。培育過程包含校內(nèi)理論知識(shí)的傳授、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)操、技能競賽的訓(xùn)練、相關(guān)證書的獲得等四個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前，職業(yè)教育教學(xué)與職業(yè)技術(shù)發(fā)展間存在明顯脫節(jié)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來的生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)技術(shù)人才提出了有別于傳統(tǒng)職業(yè)教育培養(yǎng)模式的新的需求，這要求職業(yè)教育教學(xué)在教學(xué)理念、方法等方面緊跟熱點(diǎn)，加大創(chuàng)新，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)職業(yè)技術(shù)人才需求。

（二）教賽訓(xùn)證一體化教學(xué)的意義

要?jiǎng)?chuàng)新高職教育學(xué)習(xí)模式，要堅(jiān)持“教學(xué)做”一體化教學(xué)，學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合;要探索課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐一體化，保持教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性、先進(jìn)性。要加快職業(yè)教育發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作和社會(huì)實(shí)踐作為職業(yè)教學(xué)的基本內(nèi)容。教育部等也對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)以及職業(yè)教育創(chuàng)新等方面出臺(tái)了針對(duì)性的政策意見，為職業(yè)教育教學(xué)改革與職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)提供建議及保障支持。當(dāng)前，眾多高職院校已經(jīng)對(duì)一體化教學(xué)進(jìn)行積極探索，且已獲得了一定的成果。現(xiàn)階段應(yīng)該將“教、賽、訓(xùn)、證”四個(gè)環(huán)節(jié)無縫對(duì)接作為重要議題，并努力突破。

教賽訓(xùn)證四個(gè)環(huán)節(jié)各自獨(dú)立又互相影響。教即指日常的課堂教學(xué)，大部分們?cè)盒＝處煻际遣捎脗鹘y(tǒng)的講授法，教師的教學(xué)目的明確，有針對(duì)性的進(jìn)行講解，但是學(xué)生的參與度低，只是被動(dòng)吸取知識(shí)，教學(xué)效果不佳。賽就是通過國家各地舉辦的高品質(zhì)職業(yè)技能大賽。這些比賽通常從標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，很好集合了真實(shí)企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的特點(diǎn)，模擬操作過程，還設(shè)置現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)，除了檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)操能力外，還考查其現(xiàn)場應(yīng)變能力。訓(xùn)就是高職院校的特色實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行對(duì)接，利用企業(yè)的場地進(jìn)行項(xiàng)目模擬。讓學(xué)生真實(shí)運(yùn)營，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。證就是根據(jù)專業(yè)特性，學(xué)生取得的職業(yè)技能證書。一方面是對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行驗(yàn)證，一方面也為步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

二、高職電商專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育華而不實(shí)

電商專業(yè)是承擔(dān)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的主要載體。大部分高職院校依托該專業(yè)對(duì)學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)教育，但是由于高校老師隊(duì)伍缺乏電商實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致大部分的創(chuàng)業(yè)教育僅是理論知識(shí)的傳授，也是就傳統(tǒng)的講授，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)上非常欠缺。加上家長群體傳統(tǒng)思想根深蒂固，都是求穩(wěn)，不想讓子女承擔(dān)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)、背負(fù)創(chuàng)業(yè)的壓力，一味灌輸就業(yè)的安全性，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法并不堅(jiān)定。學(xué)生在校學(xué)不到創(chuàng)業(yè)技能，加上家長的勸說，大部分選擇選擇放棄。種種原因?qū)е略凇按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策背景下，高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育華而不實(shí)，流于表面。

（二）多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)脫節(jié)

高職院校在專業(yè)融合上沒有下足功夫，只知道創(chuàng)業(yè)教育所依托的專業(yè)是電子商務(wù)，而并沒有了解兩者的相關(guān)性。因此，在創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置上，幾乎照搬電子商務(wù)專業(yè)的課程，而沒有對(duì)實(shí)訓(xùn)課程引起足夠的重視。事實(shí)上，高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生就是以技能型為主，這樣的培養(yǎng)模式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的理論知識(shí)比實(shí)戰(zhàn)能力過硬，畢業(yè)之后進(jìn)入到企業(yè)并不能達(dá)到用人的單位的期望，惡性循環(huán)，學(xué)生的自信心受挫，感覺在高職院校學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中沒有達(dá)到預(yù)期效果，對(duì)學(xué)校有偏激的看法，而企業(yè)也會(huì)對(duì)院校產(chǎn)生質(zhì)疑，影響日后交流合作。

（三）多數(shù)高職院校對(duì)競賽重視程度不夠

傳統(tǒng)的高職院校教育理念認(rèn)為競賽遠(yuǎn)沒有理論授課重要，只是扮演一個(gè)“邊緣者”的角色。因此在競賽方面投入的人力物力都相對(duì)過少，場地上沒有保障、設(shè)備上沒有配齊，資金上未能到位，這樣一來挫傷了老師和學(xué)生備賽的積極性，想要取得好成績是難上加難。再者，相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制未能到位，最終結(jié)果是備賽團(tuán)隊(duì)花費(fèi)大量精力，指導(dǎo)老師甚至墊付資金來保障備賽過程，很多時(shí)候指導(dǎo)老師連墊付資金都能難報(bào)銷，更談不上競賽獎(jiǎng)金發(fā)放。該種操作模式讓老師的利益損傷，讓學(xué)生的信心受到打擊，感覺未能得到學(xué)校的重視，肯定讓效果大打折扣。

三、以“教賽訓(xùn)證”一體化理念促進(jìn)高職電商創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

（一）專業(yè)教育和職業(yè)雙標(biāo)準(zhǔn)都要抓

各高職院校電商專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)早已確定，但要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不斷修改。教育部聯(lián)系進(jìn)行了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，結(jié)合了實(shí)時(shí)的市場需求和企業(yè)預(yù)期。16年曾邀請(qǐng)眾多專家參與到該標(biāo)準(zhǔn)的修改工作當(dāng)中，專家涵蓋范圍涉及了各行各業(yè)：就業(yè)指導(dǎo)專家、名師專家、資深教育專家、產(chǎn)業(yè)研究專家等，結(jié)合各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)，經(jīng)過研究討論確定了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，且提出教育和職業(yè)雙標(biāo)準(zhǔn)要充分融合，積極對(duì)標(biāo)。高職院校要以教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范日常的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定人才培養(yǎng)的具體方向，應(yīng)以最新的市場環(huán)境、用人預(yù)期進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，必要時(shí)引入具體崗位，以崗位要求培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能充分利用在校期間進(jìn)行技能鍛煉，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)做好相應(yīng)準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法要盡快落實(shí)

要實(shí)現(xiàn)“教、賽、訓(xùn)、證”四個(gè)環(huán)節(jié)的有效銜接，一體化教學(xué)必須參與其中。鑒于一體化教學(xué)能很好完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。換言之，具體落實(shí)工作上要包含以下幾個(gè)方面：首先，一體化教學(xué)不能僅僅體現(xiàn)在課程應(yīng)用上，而應(yīng)該重點(diǎn)運(yùn)用在實(shí)踐操作、模擬軟件運(yùn)用上以及高級(jí)別的技能競賽項(xiàng)目中，依托電商專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前火爆的相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，善于利用多種形式，讓學(xué)生能體驗(yàn)情景化及教學(xué)，身臨其境的感受。其次，一體化教育絕不能脫離實(shí)踐，要能夠在課堂講授和實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)當(dāng)中的自由切換。這就要求高職教師不能一味采取講授的方式，而應(yīng)該在指導(dǎo)的同時(shí)重實(shí)踐，放手讓學(xué)生自己去操作。最后，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)十分必要。鼓勵(lì)教師以師徒制模式進(jìn)行教學(xué)，可以將課程要用的工具、設(shè)備、操作儀器搬到實(shí)訓(xùn)基地的課堂智商，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提升其學(xué)習(xí)熱情和積極性，以便提到更好的教學(xué)效果。

（三）推動(dòng)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的資源庫建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)教賽訓(xùn)證四個(gè)環(huán)節(jié)的有效銜接決不能依靠單個(gè)資源，而應(yīng)該是多種資源的集合體，形成優(yōu)質(zhì)的資源庫。資源庫的建設(shè)不僅僅是高職院校的工作，應(yīng)該積極邀請(qǐng)當(dāng)?shù)卣M(jìn)行干預(yù)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)企業(yè)介入。三方各執(zhí)其責(zé)，政府負(fù)責(zé)資源保障，高校負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐指導(dǎo)。三方要充分合作，從而建設(shè)內(nèi)涵豐富，涵蓋面光的資源庫。此外，師資隊(duì)伍的打造不容忽視，作為學(xué)生的領(lǐng)路人，該項(xiàng)工作迫在眉睫。當(dāng)前高校的師資隊(duì)伍存在多種弊端，雙師率低下、實(shí)操經(jīng)驗(yàn)不足等嚴(yán)重制約了教學(xué)的效果。所以一方面要積極引進(jìn)高學(xué)歷的教師，另一方面則要積極邀請(qǐng)行業(yè)專家入駐，從而培養(yǎng)上得了課堂，下得了戰(zhàn)場的教師隊(duì)伍，此外，還能邀請(qǐng)本校畢業(yè)的優(yōu)秀校友，為學(xué)生們梳理榜樣作用，能更好地激勵(lì)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，達(dá)到自我激勵(lì)的效果。最后，高職院校還應(yīng)積極與當(dāng)?shù)罔b定機(jī)構(gòu)形成合作，讓學(xué)生在校期間就能考取相應(yīng)的職業(yè)證書，以促進(jìn)高職創(chuàng)業(yè)教育成效的提升。

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基金項(xiàng)目：2019年浙江省高等學(xué)校訪問工程師校企合作項(xiàng)目：基于“教賽訓(xùn)證”深度融合視角的高職電商專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究（課題編號(hào)：FG2019152）;2018 年度職業(yè)院校教育類教指委公共基礎(chǔ)課程重點(diǎn)課題：大學(xué)生雙創(chuàng)教育實(shí)踐能力提升平臺(tái)建設(shè)研究（課題編號(hào)：2018GGJCKT66）。