利用應用題教學培養學生邏輯思維能力的方法探究

吳建玲

摘 要：同學們在小學數學的學習中會接觸到一部分應用題，這一部分應用題主要是培養學生的邏輯思維能力，以及同學們利用數學來解決實際生活中的問題的基本能力。因此，本文就當下小學數學應用題教學中存在的普遍問題進行分析，探究出如何利用應用題教學培養學生邏輯思維能力的可實施性策略，助力學生邏輯思維能力的培養。

關鍵詞：小學數學;應用題教學;邏輯思維能力;培養方法

一、在小學數學應用題教學中存在的普遍問題

因為小學生的心智發展不夠成熟，在學習的過程中，如果教師只是單純的給他們講解知識，一定會出現很多的問題，其中包括計算的錯誤，以及對知識認知的錯誤等等，這些問題是不可避免的普遍性問題。而缺少了教師的良好的引導，也一樣會讓同學們在解決應用題的時候出現很多的錯誤，更不利于學生邏輯思維能力的發展。主要的問題有以下三個方面：

首先，同學們解答問題的方式是固定的都還在小學應用題的教學中，大部分教師在批改同學們的作業時，都是按照統一的標準來進行評價，同學們可能利用其他的方式也能獲得正確的答案，但是往往傳統方式解答得到的分數會更高，所以同學們不得不依照給出的標準來進行學習。其次，教師在出題的時候并沒有選擇時，記得與學生日常生活相結合的題目內容，有些題目與生活脫軌嚴重，還缺乏實際的教育意義，同學們在理解上會有很大的難度，這會大大降低學生的解題熱情，所以學生會更不愿意解決應用題，不愿意進行數學練習。而最重要的一點是，同學們很大程度上存在一種思維定式。這種思想對同學們來講會有很深刻的影響，甚至會對他們正常的情感、思維、記憶、感知等活動的發展起到反向的推動作用。比如說，在進行一解應用題的教學時，教師本來是想讓同學們了解到平行四邊形的面積的計算公式，然后讓同學們利用這個公式來解決實際的問題。但是有些數學題目，同學們還是不能根據字面上的意思分析出來，這就是思維定式對他們的學習產生的一種很嚴重的阻礙。而學生的認知水平過低，在解決問題的時候比較傾向于在題目當中尋找關鍵詞，這也會讓同學們的思維停滯不前。

二、優化應用題練習對學生邏輯思維能力發展促進作用的有效方法

1.對教材中的實際內容進行生活化的處理。

簡而言之就是在給同學們講解應用題的時候，應該把題目的內容與實際生活聯系在一起，不要過于強調，數學內容，要讓數學的知識能夠有更加深層次的生活實際意義。以植樹問題為例，如果只是靠模型來給同學們講解，同學們很難理解他的實際意義，假設以學校中的某一條小路或者大馬路上的一個實際的場景來讓同學們能夠有機會親身體驗這個種樹的過程，才會讓同學們有更深的認識，從而提高學生的思維能力。再比如，如果計算空間立體圖形的表面積，這對于同學們來講有很大的難度，同學們可能在計算立體圖形時，會把圖形的面數的不全，所以一個解題也就會容易出現計算的錯誤。這種情況之下，教師可以從簡單的正方體或者長方體來讓同學們進行探討，然后通過不同的切割方法來讓同學們尋找解決問題的突破口，從而在計算的過程中發現應該注意什么問題，這才是培養學生思維能力，促進學生邏輯思維發展的關鍵。

2.突破思維定式的限制。

對于同學們來講，思維定式并不是簡單的一天兩天的學習就能養成的，而是長期以來教師就是以這樣的一種教學思維來影響著學生。所以，這對于教師來講也是一個長期的改變過程。要想消除思維定式對同學賣邏輯思維能力發展的消極作用，每一個教師都應該把同學們接觸到的應用題進行改變，讓同學們能夠把多種因素結合在一起去思考問題，還要積極的尋找一道題目的不同解題方法，讓同學們的思維能夠有更加復雜的發展，才能促進學生思維習慣的養成。

3.學會對題目內容進行有效推導。

對于學生來講，題目的內容如果過長他們沒有耐心去看，但是這些已知條件還有可能就會對學生最后解題的答案造成很大的影響。所以對此教師應該在日常的訓練中培養學生對于題目的理解分析能力，首先要讓學生有耐心地讀完整個題目，逐字逐句地進行分析，然后利用自己的思考以及所掌握的知識找到解決問題的突破口，從而結合的已知條件，推導出實際的答案，這才是培養學生利用應用題來解決生活實際問題、發展邏輯思維的重點。例如，在解決路程問題的時候，甲乙兩地相距20千米，小明從甲地向異地出發，小紅和小明相對而行，如果兩個人的速度不同，且小明帶著一只狗和他同一時間同一個方向出發，如果在途中遇到了小紅就轉頭向小明跑。反復如此知道，小明和小紅相遇狗才停住。求在這一段時間之內。這只小狗一共跑了多少千米的路程。這道題目對于同學們來講，在分析的時候就有很大的問題。一定會有不少同學在紙上反復地畫出狗跑步的軌跡，然而，如果同學們能夠從整體上考慮問題抓住問題的本質，就能在短時間之內解決出問題的答案，而解決這道題目的關鍵就是計算出兩個人相遇所用的時間，只要知道狗的速度就可以知道小狗奔跑的距離。

希望各位教師能夠在教學的過程中扮演好知識傳授者的角色，以多種多樣的方式方法，突破思維定式的界限，讓同學們學會拓展探究，從而增強學生的邏輯思維能力。

參考文獻：

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