談小學(xué)班主任德育工作開展路徑

黎文峰

摘要：我國教育要培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在全面發(fā)展教育中，德育居于統(tǒng)帥地位。學(xué)生德育的培養(yǎng)方式多樣，班主任工作則是特殊而重要的一種途徑。筆者認(rèn)為，班主任想要提高德育工作實(shí)效，落實(shí)立德樹人的根本教育任務(wù)，需要做到以下幾點(diǎn)：班主任要整體把握德育內(nèi)容，且要采取豐富的手段開展德育工作;注重發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用;聯(lián)合家長(zhǎng)力量，保證德育影響的統(tǒng)一性與連貫性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;德育路徑

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》可知，我國的教育目的為“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。另外，在全面發(fā)展的教育中，德育在“五育”中起著靈魂與統(tǒng)帥的作用，是使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的一種教育。從以上的論述中可知，德育在學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位。

班主任是一個(gè)班集體的組織者、建設(shè)者、指導(dǎo)者以及學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，除此之外，班主任更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。為此，班主任更應(yīng)該重視德育，始終將德育貫穿于班級(jí)管理工作中，努力踐行“學(xué)校教育，育人為本;德智體美，德育為先”的理念。

然而，現(xiàn)實(shí)與理想總是存在著差距，在實(shí)際中，小學(xué)班主任在開展德育工作過程中存在著諸多不足，筆者現(xiàn)對(duì)其做一個(gè)簡(jiǎn)要的概括，并提出相關(guān)的解決措施。

一、小學(xué)班主任德育工作開展現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

（一）德育工作開展缺乏整體規(guī)劃，德育內(nèi)容片面、德育方式單一

大多數(shù)小學(xué)班主任比較重視班級(jí)的常規(guī)管理，對(duì)德育工作則缺乏整體觀，大多按照學(xué)校的要求每周開一次相關(guān)的主題班會(huì)，且對(duì)學(xué)生實(shí)施的德育教育只是指出學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的不足，或者是針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的德育問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的教育，總而言之，班主任較為被動(dòng)地實(shí)施德育教育，這就導(dǎo)致德育內(nèi)容相對(duì)來說較為片面、零散，缺乏整體性和系統(tǒng)性。再且，小學(xué)班主任開展德育工作時(shí)，大多采用“灌輸式”的講授法，缺乏生動(dòng)性與趣味性，未能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，并不能收到應(yīng)有的德育效果。

（二）只注重顯性德育，忽略隱性德育

顯性德育是指直接的、有組織、有計(jì)劃、有目的的德育方式，如思想品德理論課程，主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐課程;而隱性德育則指那些非直接的、暗含的、使學(xué)生在無意識(shí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想信念的德育方式，如班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)的環(huán)境布置、班級(jí)管理方式、師生關(guān)系等。

小學(xué)班主任工作瑣碎而繁雜，且除了班主任工作之外，往往還有額外的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。在這樣的背景下，大多數(shù)班主任認(rèn)為完成顯性的德育任務(wù)已有心力交瘁的感覺，已無暇顧及隱性德育資源的開發(fā)與利用。殊不知，在很多時(shí)候，隱性德育資源的開發(fā)與利用，對(duì)顯性德育工作的開展有極大的促進(jìn)作用。

（三）德育的一致性與連貫性得不到保障

經(jīng)常能夠聽到班主任抱怨“5+2=0”，這是什么意思呢？從星期一到星期五，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，班主任煞費(fèi)心機(jī)地對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，好不容易有了一定的成效，結(jié)果過了一個(gè)周末，星期一重新回到學(xué)校時(shí)，學(xué)生的品德發(fā)展竟“打回原形”了。這形象地說明，班主任在開展德育工作時(shí)，并未與家長(zhǎng)有效地聯(lián)合起來，以保證家校雙方的德育方向一致，保持德育影響的一致性與連貫性，使得德育效果大打折扣。

二、小學(xué)班主任開展德育工作的有效路徑

（一）班主任要整體把握德育內(nèi)容，且要采取豐富的手段開展德育工作

班主任想要開展好德育工作，首先要積極學(xué)習(xí)相關(guān)文件與德育理論知識(shí)，對(duì)德育目標(biāo)、德育內(nèi)容有整體、全面的認(rèn)識(shí)，知道小學(xué)教育內(nèi)容涵蓋政治、思想、道德、民主法制四個(gè)方面。在這個(gè)基礎(chǔ)上，班主任要提前做好德育工作計(jì)劃與安排，有步驟、系統(tǒng)性地開展德育工作。

其次，班主任要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及德育實(shí)際情況，采用豐富、恰當(dāng)?shù)氖侄蝸黹_展德育工作，以增強(qiáng)德育內(nèi)容的趣味性與吸引力。例如，關(guān)于法治教育內(nèi)容的德育，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，班主任可通過講故事的形式向?qū)W生科普相關(guān)的法律知識(shí);針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，班主任可將相關(guān)的法律知識(shí)制作成PPT，以競(jìng)賽的形式向?qū)W生科普。關(guān)于傳統(tǒng)文化的德育，班主任可以節(jié)假日為契機(jī)，開展多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解我國傳統(tǒng)文化的起源，感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化自信的目的。

做到以上兩點(diǎn)，才有可能提高班主任的德育工作實(shí)效——才有可能培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的情感;才有可能使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約、勤奮好學(xué)、文明有禮、孝敬長(zhǎng)輩、團(tuán)結(jié)互助等良好行為習(xí)慣;才有可能逐步培養(yǎng)起學(xué)生良好的意志品格和積極向上的性格;才有可能使學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）注重發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用

前文提到，隱性德育對(duì)顯性德育具有極大的促進(jìn)作用，那么，班主任前期可多花些心思在隱性德育資源的開發(fā)與利用上，最大限度地發(fā)揮隱性德育潤(rùn)物細(xì)無聲的德育效果。其能讓班主任后期的德育工作開展起來更為輕松、有效。

班主任在接手一個(gè)新班時(shí)，可與學(xué)生一起優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，將教室布置得嚴(yán)肅又不失活潑、生氣，能凸顯班級(jí)特色，做到讓教室的“每一道墻都會(huì)說話”;還可與學(xué)生一起制定班規(guī)，一起設(shè)計(jì)班徽、班旗、班服等，以增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感，為形成優(yōu)良的班風(fēng)奠定基礎(chǔ)。除此之外，班主任還要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，用自身的人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、向上的環(huán)境氛圍中逐漸完善自身品德行為。

（三）聯(lián)合家長(zhǎng)力量，保證德育影響的統(tǒng)一性與連貫性

德育不是一項(xiàng)一勞永逸的工作，因?yàn)閷W(xué)生品德的形成與發(fā)展并不是一蹴而就的，品德的形成需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積淀才能固定下來，且品德的發(fā)展具有階段性，需要經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。另外，由于學(xué)生意志薄弱，在品德形成與發(fā)展的過程中可能會(huì)受到外界各種不良因素的影響，導(dǎo)致德育發(fā)展出現(xiàn)暫時(shí)倒退的現(xiàn)象。這說明德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期性、反復(fù)性、逐步提高的過程。再者，家庭教育對(duì)學(xué)生的影響是持久而深刻的，在開展德育教育時(shí)不可忽略家庭教育的作用。

在這樣的情況下，班主任開展德育工作時(shí)，必須要聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，可通過線上溝通與線下溝通相結(jié)合的方式，積極、及時(shí)、定期與家長(zhǎng)溝通，做到德育步驟和德育計(jì)劃統(tǒng)一，家校雙方德育目標(biāo)、方向的一致性，形成統(tǒng)一的教育力量，確保德育教育前后的連貫性與德育影響的一致性，以最大限度地消除外界環(huán)境給學(xué)生帶來的不良影響，避免學(xué)生的德育發(fā)展出現(xiàn)停滯不前甚至倒退的情況。

三、結(jié)語

小學(xué)生正處在品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一方面，他們的可塑性強(qiáng);另一方面，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)別能力，容易受到外界的影響。如果缺乏班主任正確的引導(dǎo)，小學(xué)生的發(fā)展很可能背離德育的目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展的要求。因此，班主任必須重視德育工作的開展。德育過程是教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育方法相互制約的過程，為此，在開展德育工作時(shí)，班主任首先要整體把握德育內(nèi)容以及受教育者的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)、多樣的教育方法實(shí)施德育教育。只有這樣，班主任才能有效地提高德育教育效果。

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