職業中學數學自主學習策略探討

張彩梅

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，職中教師越來越注重對學生自主學習能力的培養。職業中學是為社會輸送人才的重要場所，因此培養職業中學學生的自主學習能力尤為重要，這有助于學生將來更好地適應社會的發展?；诖耍疚氖紫葘δ壳奥殬I中學學生數學學習的現狀進行分析，同時對如何促使職業中學學生進行數學學科的自主學習進行了探討。

關鍵詞：職業中學;數學;自主學習;素質教育

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.002

數學是一門相對抽象的學科，學生在學習時存在一定的難度。為了提高教學質量，培養出更加適合社會發展需求的人才，提高學生自主學習的能力尤為重要，特別是職業中學的學生。職業中學學生自主學習習慣的養成，有助于他們在社會上取得更好的發展，擁有光明的未來，對其人生產生的影響深遠。

一、職業中學學生數學學習策略現狀

相關數據顯示，職業中學學生在進行數學學習時，掌握以及運用數學策略的能力相對較弱，這對他們學習的效率造成了直接的影響。與此同時，職業中學學生缺乏自主學習的能力，這對他們整體的數學學習水平的提高產生一定影響。從整體上進行分析發現，學生數學學業水平的高低與其學習策略的水平存在著直接聯系。

二、促進職業中學學生開展數學自主學習的策略制定原則

為了促使職業中學學生能夠更好地進行自主學習，制定相應的數學學習策略是非常必要的，同時需要遵循以下原則。首先，教師在課堂上需要充分激發學生的主觀能動性。教師的角色是引導者，任何教學活動的順利開展都與教師的精心設計以及學生的積極參與存在著直接關系，所以，在制定數學學習策略時教師的指導以及引導作用需要得到充分發揮。其次，學習者對自我價值的認知對其學習的動機會產生直接影響。這也就要求教師對學生進行評價時，需要遵循多元化的評價標準，將學生的每一次進步都看做是其成功的評判標準。再次，教師需要注重學生對知識的體驗環節。體驗指的是學生在現實問題中反復運用自己所學到的知識來獲得內心的認同感，這也充分體現著學生對知識學習的主觀能動性。最后，教師需要充分尊重數學化的根本原則。簡言之，數學化也就是借助數學的方式來對現實世界進行觀察，對各類型的現象進行深入的分析和研究，同時對其進行梳理并且尋找其中的規律。數學知識的起源以及發展的過程就充分體現著數學化的原則。數學化的方式能夠將數學知識與現實世界的背景進行緊密結合，促使學生真正獲得具有生命力的數學知識。學生不僅能夠理解數學知識也能對其進行良好的運用。通過以上分析可知，數學化原則是制定數學學習策略時必須遵守的原則。

三、職業中學學生數學自主學習策略

目前，在進行數學學習的過程中，職業中學學生呈現出自主性差的狀態，這是由多方面的原因造成的，其中比較主要的原因是數學學習策略不恰當。相關的調查結果顯示，在進行數學學習的過程中，職業中學學生使用數學策略存在不恰當的現象，甚至部分學生不運用數學學習策略，那么在開展課堂學習時往往出現不了解課堂重點知識、對知識理解不透徹等不良現象，他們也無法設法尋找各個知識點之間存在的內在聯系?；诖耍酉聛砦覍θ绾蝺灮瘮祵W學習策略，促使職業中學學生主動進行自主學習進行探討。

（一）激發學生學習的興趣

為了充分激發學生進行數學學習的興趣，養成自主學習的好習慣，需要制定出針對性的數學學習策略。首先，教師需要引導學生意識到進行自主學習以及運用數學學習策略的重要意義，同時借助運用數學學習策略的方式促使學生意識到借助有效的方法能夠提高數學學習的效率，自身學習的負擔能夠被有效減輕。其次，為了培養起學生對數學學習策略運用的興趣，教師需要注重對學生學習自省能力的培養，讓學生主動對數學學習的環節進行思考，意識到數學學科與其他科目存在的不同之處，幫助學生對已經存在的數學學習策略進行識別和分析。

（二）向學生傳授基本的學習方法

為了培養學生進行自主學習的習慣，教師有必要向學生傳授相關的學習方法。從本質上講，學習策略其實就是對學習過程進行自我調節以及控制，同時這一過程離不開學習方法的參與。對于學習策略來說，學習方法是知識技能的基本組成部分。為學生傳授好的學習方法也就是促使學生構建起良好的學習架構和體系。所以，對學生的學習策略予以指導時，首先需要為學生傳達基礎的學習方法，促使學生能夠運用這些基礎性的學習方法展開學習。其次，根據教材的安排以及學習材料的儲備情況，教師可以引導學生主動進行數學閱讀，提高學生的閱讀能力。例如，對于一些難以理解同時抽象性比較強地教材內容，教師可以引導學生在課堂開始前進行獨立閱讀;而對于抽象性更強的內容，教師可以利用一邊講解一邊引導閱讀地方式幫助學生進行題目閱讀。在課堂開始前以及課堂結束后，教師需要設計一些與教材內容相關的且針對性強的閱讀思考問題，促使學生帶著疑問去閱讀，以促使學生學習興趣的提升以及注意力的有效集中。除此之外，教師為學生傳授一些閱讀的技巧也是非常必要的。數學材料是一種言語類的材料，它具有符號化以及抽象性的特點。在進行材料閱讀時，學生需要不斷地將抽象的符號與文字進行轉換。因此，在對數學材料進行閱讀時需要做到及時思考解題的方法，理解每一具體步驟進行的理由，同時對題目的其他解法進行深入思考。在整個過程中，教師需要引導學生逐漸從解答一個題目上升為理解一般性的原理或者概念的層面上，這有助于學生抽象概括能力的有效提升。比如，在對三角函數這一章節的誘導公式進行推導時，職業中學教材中主要是借助特殊的角來對其終邊之間存在的特殊關系進行探究，進而引申到三角函數之間存在地內在聯系，并且將這一公式推廣到其他的任意角，發現它們的角度與終邊之間存在同樣的對稱關系，從而對三角函數的誘導公式進行總結，它將被應用在三角函數求解的過程中。

（三）結合教學內容，對數學學習策略進行滲透

1.促使學生掌握數學概念的策略

數學概念具有較強的抽象性，學生在學習數學概念時存在一定的難度。為了幫助學生更好地進行數學概念的學習，教師需要結合教材內容為學生提供一些特殊的策略。其實，進行數學知識學習的過程對于學生來說是主動構建知識體系的過程，教師是學生學習行為的指引者，能夠幫助學生建立起自己的知識體系。

（1）活動的建構策略。目前職業中學數學教材中的內容與之前學習的知識關聯性不大，因此教師可以借助活動的形式促使學生對知識進行感知。例如，在對反函數的概念以及圖像進行講述時，教師可以讓學生對兩個互為反函數的對應情況進行對照，感知它們之間的不同與相同點，同時引導學生動手制作它們的圖像，借助折紙來對函數的對稱性進行感知。在對類似的數學概念進行講述時，教師需要注重對教學場景的創設，同時要求學生借助自己動手的方式來感知概念的內在涵義和實用價值。學生在這一過程中能夠很好地體驗數學概念在解決實際問題中的作用，同時利用反思來對概念的實質進行總結。

（2）模型的建構策略。在對抽象性比較強的數學概念進行講述時，若是能夠找到恰當的數學模型，借助模型來幫助學生形象地理解概念的內容，這對學生進行數學學習是有益的，同時教學過程能起到事半功倍的效果。例如，學生在學習奇函數以及偶函數時，經常不能很好地區分兩者的圖像以及性質特點，但是如果教師能夠借助具體的函數模型，讓學生根據其函數式以及圖像上的特征，進而推廣到一般狀況中，就能促使學生對奇函數以及偶函數之間存在的差異以及聯系有充分的認識，使得學生能夠形象生動地理解函數關系，對相關的概念以及圖像形成更加深刻的印象。

（3）演繹建構的策略。在新的時代背景下，學生學習的部分新知識是在舊知識的基礎上同化得到的。職業中學數學教材中的很多概念以及知識都存在一定的邏輯關系，比如一般函數與指數函數之間就存在普遍與特殊的關系，同時通過反三角函數能夠將對數函數與指數函數聯系起來。這些關系的存在為數學概念知識的同化奠定了基礎。對數函數、指數函數等都是比較特殊的函數。借助對一般函數的研究方法，包括函數的定義、圖像以及性質等內容，將其作為主線進行學習內容的深入，學生逐漸會明晰各個函數的存在并不是相對獨立的，而函數本身就是一個龐大的體系，也是數學知識架構中重要的組成部分。

2.促使學生掌握基礎的解題策略

首先，教師需要引導學生養成復習與做題相結合的習慣。職業中學的學生在進行數學問題的解答之前，往往缺乏基礎知識的儲備，對數學題型以及解題方法的積累太少，因此在解題時往往出現不知如何下手的狀況。因此在進行數學問題解答之前，教師需要引導學生對同類型的數學問題進行復習，從而將這些解題的方法應用在同類型數學問題的解答中。其次，教師要對學生良好的審題習慣進行培養，在完成審題后，學生需要明晰哪些是對解題有用的信息，哪些是解題中能夠運用的信息，題目已知對象之間存在怎么樣的聯系等等，只有梳理清楚這些信息，才能夠對數學問題進行有效解答。

四、結語

綜上所述，對于職業中學學生生來說，在進行數學知識學習時，運用良好的數學學習策略有助于學生數學成績的有效提升，在一定程度上激發學生學習的主觀能動性，對于改善學生學習的觀念有很大的幫助，而學生也能因此樹立起較強的自信心。因此，在開展數學活動的過程中，教師需要為學生提供更多自主發揮的機會，促使學生能公開自主學習，這對提高學生的創新能力以及探索技能有促進作用。

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